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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 反思万能模板 反思万能模板 第一篇 从现代课程理念来看，教学过程应当是一个学生主动进展的过程。因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们学习的心情是不是到达了兴奋点，是不是获得了主动进展。基于这样的观点，我的反思如下：  首先，我试着在促进学生主动进展方面做了一点尝试。  1、创设故事情境，让学生乐于参与  《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理和沟通。〞这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们主动主动地参与学习的过程。课一开始，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的也是为了使学生产生了深厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境〞。再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就紧接着提出了这样一个问题：“认真观看，操场上有哪些小动物?他们参与了哪两项活动?〞从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服〞、“订午餐〞等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。  2、引导学生经受统计过程  在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经受统计过程的内在动力。  其次，我又试着在教学的支配上做了一点尝试。  1、授课的大部分形式是教师与学生共动。  具体详情：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。我的想法是：这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在〞润物细无声“下将学问内化。但也有让学生单独完成的学习活动，如：学生自己动手完课本第95页上的“想想做做〞的第2题。我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有创造。〞。  同时又支配了活动和实践作业部分，让学生动脑想一想：生活中还有哪些可以用今日学习的学问进行统计的?我考虑到学生可能一下子发觉不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分类呢?〞，接着课件出示“中国象棋〞和“积木〞帮助他们开动脑筋，他们的想法会可能很稚嫩但仍需鼓舞，并鼓舞他们将自己的想法在课下实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。  在实际教学中还存在很大的缺乏：  如：在教学的第二个环节“合作学习，探究新知〞，我假如这样设计或许会更好些：先让学生自己试着把看到的小动物“数一数记下来〞，当学生用以前学的一个统计表来统计自己提出的小狗、小兔、小猴各有几只，跳高、赛跑的动物各有几只时，他们遇到了一个麻烦，那就是由于分类不清，让人很难一下子看明白到底一共有几只小动物(看图数是13只，看统计表算是26只)。这时，学生便对把握更好的统计方法产生了期盼。当学生面临这个新问题时，他们产生了极大的兴趣，思维异样活跃，都纷纷投入到查找新的统计方法的探究过程中，我想这时的参与将会是更深层次的参与。  运用以前的统计方法进行统计，学生的“记录〞明显不够科学，别人不易看懂，感受到了“挫折〞，正因为有了这种“挫折〞，才激起了他们主动寻科学的统计方法的主动性。接着，让学生经受了一个从独立思索到小组商量、班级沟通的过程。最终，把分类统计的方法告知学生。在这样的过程中，更能表达学生始终是在自主探究，对分类统计这一方法的认识不断加深，从而充分的经受了统计的过程。  再如：由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这两个统计表你知道的什么，尤其是“对于同一件事物可以有多种不同的分类标准〞上分析得不够透彻。 反思万能模板 第二篇 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体〞是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：  一、利于培育学生提问题的意识和潜力。  爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。〞在自学课本时，学生由于认知潜力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来十分简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，