2-4 第6课《散步》对句回环与生命接力-任务单 统编版七年级语文上册大单元教学.docx

七年级上册第二单元 2.4 第6课《散步》 学习任务单 ——————— 核心任务：对句回环与生命接力——————— 学习目标 1. 继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。 2.了解什么是“对称句”“回环句”，并找出例句，品味表情达意效果。 3. 理解大词小用与以小见大，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。 学习资源 《散步》、学习任务单、朗读视频 学习任务 任务一：回顾预习，进入情境 课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定也不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。 首先，让我们回顾预习情况，巩固本课读写知识，做好细读准备。 1. 读读写写 信服 分歧（ ） 取决（ ） 一霎（ ） 两全 粼粼（ ） 各得其所 熬（ ） 拆散（ ） “歧”不要写成“岐” 2. 多音字 散 （ ）散步 （ ）散漫 铺 （ ）铺床 （ ）当铺 泡 （ ）泡茶 （ ）泡桐 [串句记忆法] 他劳累（lèi）了半辈子才积累（lěi）起来的财富，却成了他逃生时的累（léi）赘。 3.形近字 歧（ ）分歧 岐（ ）岐黄 拆（ ）拆除 折（ ）折断 [口诀记忆法] 风拂水面，波光粼（lín）粼；水波闪亮，好似鱼鳞（lín）。 4. 重点词义 （ ）：相信并佩服。 （ ）：思想、意见、记载等不一致的地方。 （ ）：由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 （ ）：每一个人或事物都得到合适的安顿。 5.作家作品。 莫怀戚（qī）（1951—2014），重庆人，作家，曾任重庆师范大学文学院教授。作品有《莫怀戚中短篇小说选》。 6．了解写作背景。 在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：“你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？”我认真回答：“看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。”那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。 （莫怀戚《二十年后说〈散步〉》） 本文是一篇叙事散文，选自1985 年8 月2 日《中国青年报》。写此文之前，作者一家确实有散步的真实经历，但作者当时并没有立刻写下来。后来，作者从他的好友那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的。作者听后感慨不已，他开始重新审视“孝”这一看似陈旧的优良传统，产生了写作的念头，故创作此文。 任务二：概括主要内容 听读课文，根据自己对课文的理解，写一段话或一首小诗。 请用一句话概括文章叙述的主要事情。（讲清楚时间、地点、人物和事情） 课文的第1段概括了本文的主要事件，与概括句相比，在表达上有什么不同？ 原文：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 概括句：初春，我们一家人在田野里散步。 任务三：发现人物关系 1. 在散步的过程中，发生了走大路还是走小路的分歧，后来得到了圆满的解决。这个家庭中的哪一位成员给你留下了深刻的印象？请联系课文内容，说说理由。 2. 朗读课文第1段，比较下面句子，结合课文内容，体会不同语序产生的不同表达效果。 原文：我，我的母亲，我的妻子和儿子， 改句：我的母亲，我，我的妻子和儿子。 3. 让我们再次朗读第1段，朗读时要放缓语速，注意重音和停连，并说明这样读的理由。 示例：我们∨在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子∨和儿子。 4. 作者叙述时，在家庭成员前面都加上“我的”，在文中还有没有类似的表达？找出来读一读，并思考作者这样写的用意。 5. 课文中有些句子形式对称，读起来朗朗上口。画出这些句子，说说你的发现。 对称句，把事物的两个方面并列着说，从语义表达上，增加了思想内涵的张力；从语音美感上，句式整齐，有着对称之美，两句相互映衬，很有情趣。 回环句就是用相同语句回环往复地说明，形式上表现为词语相同而语序相反。 任务四：读写迁移 1. 中国传统孝道文化 中国传统孝道文化内容丰富，既有文化理念，又有制度礼仪。从敬养上分析，主要包括：敬亲、奉养、侍疾、立身、谏诤、善终。 敬亲。对父母首先要“敬”和“爱”。孔子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”也就是说，对待父母不仅要从物质方面供养，更要有发自内心的爱。 奉养。即赡养父母。“生则养”，这是孝敬父母的最低纲领。 侍疾。老年人体弱，容