第六章-第三节-激励理论.docVIP

《激励理论》说课稿 说教材 “激励理论”一课是《管理学》第六章第三节的内容，在教材中起承上启下的作用，它是管理职能过程——领导职能中最重要的内容之一。管理者要有效的进行管理行为首先必须调动员工工作的积极性。通过本课的学习使同学们明白要提高员工的积极性必须先了解员工的需求，再有针对性地采取不同的激励措施，从而达到预期的激励效果。 教学目标 1、依据教材内容以及中专学生的认知水平（学生观察、思考、分析和判断能力不成熟）确立目标如下： （1）知识目标：了解人性假设理论和激励的一般方法，理解激励的含义和有关激励理论的主要内容。 （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题。通过课程的学习要求学生能结合自身的学习生活，灵活运用各种激励理论，制定企业行之有效的激励措施，激发广大员工的工作热情，提高管理的效率。 （3）情感态度价值观目标：通过本节课的学习，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，掌握各种激励理论制定企业行之有效的激励措施，为做一名合格的管理者做准备。 2、教学重点、难点的确立 （1）教学重点：理解激励的含义，有关激励理论的主要内容，熟练掌握各种激励理论在管理中的具体运用。 （2）教学难点：灵活运用各种激励理论，制定企业行之有效的激励措施，激发广大员工的工作热情，提高管理的效率。 三、说教法 （1）对于基本的理论问题，运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。如讲授“激励的方法” 导入案例使学生认识到同样的激励方式在不同的情境下使用会产生不同的效果，进而对如何才能进行有效的激励管理产生兴趣，老师及时讲授、点拨，结合多媒体展示典型事例，突破重点、难点。 （2）情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。按照“提出问题——分析问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序讲述每个知识点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。 （3）案例分析法与角色扮演法。将理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论，注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。 四、说学法 （1）自主学习。通过引导学生读、议、悟，发挥学生的主体作用，使学生积极参加课堂教与学，而不是被动接受知识，培养学生在学习上的自主性。 （2）探究——合作学习。结合教材的逻辑顺序，通过相关游戏，情景材料创设良好的学习氛围，激发学生探究的积极性，培养学生分析问题的能力，在探究的过程中引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。最后布置小课题让学生课后探究，以周记、小论文等形式完成作业。 （3）让学生在情境模拟中，自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。 说教学过程 1、导入新课 创设问题情景，以问题“藏在碗底的红烧肉”导入新课，引导学生思考为什么就一块红烧肉对搬运工人能起那么大的激励效果，如果换个对象，将红烧肉用于激励在坐的各位，是否能达到以上效果呢？引导学生思考不同的时代年代，不同的场合，不同的人员有不同的需求，我们应采取不同的方法对症下药，才能达到最佳的激励效果，从而激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。 2、讲授新课 本课的内容包括四方面：一是人性假设理论的发展；二是激励的含义和过程；三是激励的方法；四是激励理论。 （1）人性假设理论的发展。在导入新课的基础上讲授人性假设理论的发展，使学生对不同时代，不同社会背景人的不同需求有最基本的了解。（以上知识点在之前的章节已经介绍过了），请学生谈谈如果你是这三个不同时期的管理者，你会针对这三类人群各采取何种管理方法。当学生各抒己见后进行解析，引导学生了解激励并不是像他们想象中的那么简单，激励并不是随心所欲的事情，激励要达到效果必须了解被激励对象的需求，从而引出第二方面的内容。 （2）激励的含义和过程。以问题“激励是管理学概念还是心理学概念？”来引导学生思考什么是激励。接下来以学生熟悉的“称糖”行为为例，请学生谈谈自己最喜欢老板怎样称糖，并请他们说明理由，再由老师解析为何他们喜欢这样的老板，使让他们了解什么是心理；再深入讲解何谓激励并结合人的需求模式来谈在不同的情况下采取适宜的方式最容易激励对方，最终使学生较好地掌握相关的知识。 （3）激励的方法。结合案例“藏在碗底的红烧肉”分析，我们应采取何种方法才能达到最佳的激励效果？如果这位老板把红烧肉放在饭上面能否达到他所想要的预期，引导学生思考同种