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《走进高效课堂》读后感 《走进高效课堂》是对课堂教学的深度思考。走近课堂，既 不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那 么简单。我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要 趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能 用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不 惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生 活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获 得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。这是我在这本书中感悟最深 的一段话，以生为本，因物而论，我们要用辩证的思维来观察我 们的课堂，把握好教学细节中的度。“向课堂45分钟要效率”， 这已经成为大家耳熟能详的教育口号，但其关键应该是教师的教 学进度与学生的学习授受度步调要一致才可能做到教学相长，从 而提高课堂教学效率。没有放慢自己的脚步去适应孩子的进度, 却让孩子加快步伐来适应自己的进度，在这种超越自身能力的过 程中，孩子不但对散步丧失了兴趣，还学会了依赖父母来达到目 标，课堂上的类似现象出经常发生在我们老师身上。课堂教学真 正的主体是学生而不是教师，教师非常努力，但学生不参与，那 么课堂教学的效果仍为零。在课堂教学中，具有真实教育意义的 是学生的学习，教师的教学只是学生学习的助推剂，因此，评价 一堂课优劣的标准，从目标的角度来看，应该是学生的学习接受 度，而不是教师的教学进度。因此课堂效率需要教师的努力，需 要学生的参与， 但更需要教师与学生的协同学习，减少教师教学进度与学生 学习进度的差距。 在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益。应该怎样 关注学生的进步和发展。 读完这本书后我认为。第一，教师的课堂教学氛围应该是民 主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成 互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、 吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾 诉情感的知音。第二，教师的课堂教学组织应该是高质有效的。 可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学, 那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也 就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿 于课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略, 并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化 课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、 和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。第三, 教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师要 熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能 会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可 能出现的五花八门的回答。 要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主” 学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。 作为教师，我们都会有这样的体会：每当考完试后，总会有这样 的牢骚一一 这题我都讲了很多遍，为什么学生还不会呢。是呀，我们课 堂上总是认真地讲解着每一道题，详细地分析着每一篇课文，但 有时努力的结果并没有带来学生的发展，原因何在。我们都忽视 了学生的“自主”学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的 汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。如何实现“自主”学习。书中 介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发 展、设计“米格25主题魔块”、跟每个学生订一份契约、教会 学生“说学”、让学生参与备课、激发学生的多元智慧、让学生 “自燃”等10多个让学生成为课堂主人的教学策略。“自主” 学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现 解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼， 文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业 由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想， 这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的 积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。 真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也 不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教 学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的 习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课 堂。”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的 课。