统编版五年级上册语文习作：缩写故事（教学设计）.docxVIP

小学语文五年组上册 缩写故事 教学设计 教学目标 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括； 培养学生的语言组织能力和概括能力。 教学重难点 重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。 教学时间 1课时 教学过程 板块一:游戏导入，初识缩写 师:上课，同学们好。上课前，先和大家做一个小游 戏:一会儿老师会给大家说一些两字词语，请你试着用 一个字表达: 老师(师)，学生(生)，父亲(父)，母亲(母)， 冬瓜(瓜)，西瓜(瓜)，傻瓜(瓜)。 学生大笑。 师:再来看大屏幕，看看这组句子，请你试着用最简 单的语言表达，不改变句子的原意。 句子略。 师:这种练习，我们叫它缩句，其实，它不止是一种 句子练习，我们在生活中也能用到。 师:再来看下面这段话，自己读一读。 (那熊熊燃烧的大火肆无忌惮地扩张着它的爪牙，企图把所有的地方覆盖在它的统治之下，哭声、喊声、嘈 杂声......在这场大火中扭曲着，紧张感被无限放大，黑 暗中燃起的红光如同死神的召唤信号......) 如果你在作文中这样描写火焰，老师肯定会表扬你，但如果在打火警电话时，我们可以这样说吗?(生大 笑:不可以) 师:对了，我们在打火警电话时并不需要这样的描 述，只要把着火的地点、着火的物质等重要信息表达清 楚就可以了。由此看来，在生活中我们也需要简练地表达。 师:今天，我们就来一起学习这种表达方式——缩 写。来，先看看什么是缩写。 学生读缩写的概念及要求:缩写就是把内容较复 杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，缩成 一篇短小的文章，使人一目了然。 板块二:研究例文，识得缩写 师:今天我们要缩写的就是我们前段时间学过的课 文《猎人海力布》，这是这篇课文的思维导图，谁能看着 思维导图，说说这篇课文的主要内容。 生:海力布是一个猎人，有一次，他救了一条小白 蛇，小白蛇说她自己是龙王的女儿，她为了报恩，送给了 海力布一个宝石，她说嘴里含着这个宝石就能听懂动物 们的语言，并告诉海力布不能把这个秘密告诉别人。有 一天，海力布从鸟的交谈中听说自己的家乡要大山崩 塌、山洪暴发，他把这个消息告诉了乡亲们，乡亲们得救 了，海力布变成了一块石头。 师:关于课文的主要内容，她说得好吗?还有谁想试 一试? 生:猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使 他听懂动物的语言，他把听到的可怕消息告诉了乡亲 们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。 师:我们在缩写前了解这篇课文的中心思想和主要 内容，这是必要的准备工作，看来这个工作大家已经做 好了。 师:请大家看大屏幕，现在大屏幕上出示的是《猎人 海力布》中一至四自然段的缩写，请大家对照原文，你有 什么发现? 生:缩写的内容，把原文中的一部分内容给删减了， 还把一部分内容给改写了。 师:板书:删减、改写。你还有什么发现? 生:作者把一部分内容给概括了。 师:也就是说，作者把原文中的大段的内容概括成 了较短的内容，对吗?老师板书“概括”，作者还用了概括 的方法。 师:你还有什么发现? 生:作者把原文中的句子给删掉了。 师:是全部删掉了吗? 生:作者把原文中人们的对话删掉了，但不是全部 删掉了。 师:对了，作者删掉了一部分内容，也保留了一部分内容。板书:保留。 师:孩子们，请你们再看这作业纸，把作者从原文中保留下来的内容下面画上波浪线，然后把作者删减掉的 句子直接用横线划掉，把作者概括和改写的地方给它用 括号括起来。 师:画完了就坐好。接下来，我们还要再做一件事， 请你思考、研究一下: 作者保留下来的是哪些内容?为什 么要保留?删减的又是哪些内容?为什么要删减掉这些 内容呢?作者概括改写的又是哪些内容?他为什么要这 样做呢?同桌可以讨论一下。 好了，发现了吗?保留的是哪些，删除的又是哪些 呢?请你来说。 生:作者保留的是课文的整体构架和主要的内容， 删减的是一些形容词，如课文中的一些成语，还有人物 的对话都删减掉了。 师:你们同意他的说法吗?这篇缩写中保留下了事 情发生的时间地点人物、事情的起因经过结果。对了，作 者把这些主要的内容保留了下来，把次要的内容给删去 了，我们把这种缩写的方法就叫作“摘主删次”，板书“摘 主删次”。来看大屏幕，这就是前面同学说过的“摘主删次”，那哪些又是要概括的呢? 生:文章中有一部分内容不能完全删去，可保留下 来又显得太啰唆了，作者就把这部分内容改得比较简略。 师:告诉大家是第几自然段，从文章的哪儿到哪儿? 生:第四自然段，从“小白蛇说”到“就变成了一块 石头”。 师:再看大屏幕，这部分就是刚才同学说的“改写” 的部分。作者把“小白蛇说:敬爱的猎人，