二年级下册数学教案第七单元 第1课时 认识计数单位“千”和数数人教新课标.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 第七单元 万以内数的认识单元教学总述 单元内容简析 本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000 以内数的认识；10000 以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。万以内数的认识是整数认识的主要 内容。它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感的非常重要的素材。 本单元是在学生已经认识了 100 以内的数，并会进行两位数的加、减法计算的基础上教学的。在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。 单元学习目标 使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数 的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。 使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。 结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。 使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中作用，积累解决问题的基本经验。 使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位制思想，感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。 单元重点、难点 重点：万以内数的读写、数的组成和数位的意义。 难点：1.在数数过程中，如何数接近整百、整千数时拐弯处的数。 理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进制关系。 如何读写中间或末尾有 0 的数。 单元编排结构 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 课时教学设计 第 1 课时 认识计数单位“千”和数数 学科：数学 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 认识计数单位“千”和 数数 课型 新授课 计划学时 1 教 学 内 容分析 主题图呈现了体育馆中 承前启后 100 以内数的认识→认识计数单位 的座位图，并通过小精灵 “千”、数数→千以内数的读、写和 的问题使学生理解生活 组成 中大数的意义。 例 1 重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进 制关系。 教 学 目 标 1.使学生学会数 1000 以内的数，体会数的含义和作用。 2.使学生能大致估出 1000 以内物品的数量，培养学生的数感。 3.理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。 重难点 重点：正确数 1000 以内的 数，掌握十进关系。 难点：接近整十、整百、整千数的数法。 化解措施 创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。 教 学 设计思路 教 学 准备 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结， 拓展延伸 教具准备：多媒体课件 学具准备：计数器 教 学 过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设 1.出示主题图，引导情景，导 入新课。 学生猜一猜大约能坐 （ 5 分 多少人。钟） 1. 学生根据经验自由猜数，激发其认识万以内的数。 一个一个地数，从 57 数到 62。 五十七、五十八、五十九、 引入新课。 二、合作 1.教学教材P75 例 1， 交流，探 究新知。 引导学生认识计数单 （20 分 位“千”。钟） 2. 明确本节课的学习内 容。 学习教材 P75 例 1，认识计数单位“千”。 六十、六十一、六十二 一十一十地数，从 50 数到 100。 五十、六十、七十、八十、九十、一百 一个一个地出示 10 个小正方体，引导学生数一数。 继续十个十个地出示 100 个小正方 学生数小正方体。 明确：一个一个地数，10 个一是十。 学生十个十个地数。明确：一十一十地数，10 体，引导学生数一数。 个十是一百。 教师出示一个大 正方体方块，引导学 （3）学生组内讨论、交 流想法，集体汇报方法。 2.一个一个地数。10 个一是 生思考怎么数里面有明确：可以一百一百的 生思考怎么数里面有 明确：可以一百一百的 （十）；一十一十地数， 10 多少个小正方体。 数。 个十是（ 一百）；一百一百 （4）课件一百一百地出示小正方体，引导学生数数。数到最后问：10 个一百是多 少？ （4）在教师的引导下一百一百地数，明确：10 个一百是一千。 地数，10 个一百是（一千）。 3. 千以内的计数单位有 （5）介绍：“千”和 “个”“十”“百”一样，都是计数单位。引导学生发现相邻两 个计