《我是一只小虫子》教学设计及反思.docxVIP

《我是一只小虫子》 第二课时教学设计 教学目标 ：　　1.理解课文内容。 2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。　　3.在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。教学重点：　　1.理解课文内容 2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：　　在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．复习导入 二．板书课题，齐读课题。 三、初读课文，梳理文章内容 1.边读边思考，当一只小虫子好不好呢？ 2.提取信息，理清文章内容 四、学习1、2自然段， 体会“小”中有苦恼 （一）学习1、2自然段，探究不好的原因 　　过渡：当一只小虫子有什么不好呢？ 　　1.出示课文1、2自然段。指名朗读。其他同学边听边思考，并用铅笔在书上画一画相关的句子。 　　2.互动交流：当小虫子不好在哪儿呢？ 　　学生反馈：① 屁股会被苍耳刺痛。 ② 被一泡尿淹的昏头昏脑。 ③ 被小鸟吃掉。 （二）探究第一个原因 角色体验。 　如果你是小虫子，在草地上蹦蹦跳跳，一不小心，哎呀，被苍耳刺到了。一根刺，二根刺，十根刺……许多根刺，一屁股都是刺，小虫子你感觉怎么样？你想说些什么？ 学生谈感受。 指导朗读。 出示第2自然段第1句话：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”指导读出小虫子从快乐到不开心的语气。 出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”哎，当一只小虫子，一点儿都不好。 学生齐读。 （三）探究第二个原因 情境过渡：还有哪一点儿不好？ 1.出示第2句话：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。” 体会“淹”的含义。淹是什么意思？从头到脚全在水里了，才叫淹，所以我们会感觉到水很深很深。其实，——生接读：小狗撒的一泡尿。 2.体会“昏头昏脑”。 （1）一个词语中用了两个“昏”，说明什么？ 学生反馈。 （2）指名读词语：昏头昏脑。 3.寻“不好之因”——小。 一泡尿就把小虫子淹得得昏头昏脑，为什么呢？ 学生反馈。 男女生轮读，体会小虫子“小”的特点。 4.回扣“不好”。 出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”原来是因为我太小了呀。 学生齐读。 （四）探究第三个原因 过渡：还有哪一点不好？ 5.出示第4句：“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。” （1）小虫子，当你看到小鸟时，心里在想什么呢？ 学生自由表达。 （2）抓关联词语读句子。 一个“但”字我们知道，原来孩子们都觉得可爱的小鸟，小虫子会害怕，会有生命的危险呢！ 小组轮读。 （五）总结不好的三点原因 师总结：一不小心，屁股会被苍耳刺痛，这一点不好；一不留神，会被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑，这一点也不好；还会被小鸟吃掉，真是一点儿也不好！这都是因为什么呢？ 　指名交流。 （六）拓展延伸，回扣前文 1.随机采访：小伙伴，小伙伴，你觉得当一只小虫子还有哪一点不好呀？ 学生自由回答。 2.激发情感共鸣：原来因为我小，有这么多不好的地方呀！怪不得“我”的小伙伴们不喜欢当一只小虫子。 3.出示第1自然段：我的伙伴们都说“当一只小虫子，一点儿都不好。” 回扣前文，学生读第1自然段。 五、学习3至7自然段，品味“小”中作乐 （一）学习课文3至7自然段，探究“真不错” 1.默读课文3至7自然段，找出“我”觉得当一只小虫子还不错的地方，并用铅笔画出相关的句子。 和同桌分享你找到的句子。 2.抓关键语句，品“真不错”。 （1）出示第1句：早上醒来，我在摇摇晃晃地草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。 ①想象画面。 你的脑海中出现了怎样的画面呢？学生自由表达。 ② 联系生活。 指导读词语“摇摇晃晃”。 摇摇晃晃的草叶就像——？ 指名回答。 小结：难怪睡得这么舒服！ 出示课文插图：瞧，一颗小小、亮亮的露珠，一颗透明的、晶莹的露珠，将小虫子的脸洗得干干净净的，还把细长的触须擦得亮亮的，多精神的小虫子呀！ ④指名读，加上动作齐读第1句话。 （2）出示第2句：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！ 　　①角色体验，换位思考。 　　小虫子，当你在奔跑的小狗身上时，会是什么感受？ 　　学生自由表达。 　　②展开想象，情境补白。 　　小虫子，你都到了哪些地方旅行呢？看到了什么，听到了什么？ 　　学生交流反馈。 　　③快乐朗读，加深体验。 　　而且这旅行可是一点儿费用都不需要呢，这就叫“免费”，实在是太快乐的旅行了！哪只小虫子来读一读？ 　　指名读。 　　④感受有趣，交流想法。 　　如果你是一只小虫子，你想说些什么？ 　　学生交流。 3.学生齐读第3、4自然段。 　　（三）探究“有意思的小伙伴” 　　情境过渡：小虫子还有一些有意思的小伙伴呢，快来