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语文老师课程教学规划精简版 5 篇 语文老师课程教学规划精简版篇 1 转眼新的学期到来，面对苏教版全新的教材，我打算从以下几方面入手，抓住 教材特点，带领学生走进教材，理解教材，超越教材。 结合小学语文四年级下册教材的特点分析如下： （一）思想内涵丰富 苏教版（国标本）小学语文四年级下册共入选24 篇课文，文质兼美，思想内 涵十分丰富。教材是分7 个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。 如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关 于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代 英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁 等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱 小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物、爱护动物 的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境，改造环境，美化环境的教育；第七 单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵 丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，又进一步优化了课 文的组合，提升了育人的效果。 （二）本学期将重点训练四个项目 《语文课程标准》在“阶段目标”中，对小学一、二、三学段的阅读教学提出 了明确的要求。苏教版（国标本）小学语文实验教材的编者们，通过对 《语文课 程标准》的认真学习和研究，在小学中年级段四册教材的阅读教学中，除了安排 朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联 系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思 想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精 彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？根据语文学习的 特点，将进行“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升”。 1 / 14 “三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整合“三维”目标，如 上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完 成，而不是把语文学习搞成“三张皮”。这样，才能使学生在语文学习中，既获 取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握 了语文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生情操，发展了学生的个性， 使学生逐步养成良好的学习习惯等。 “统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点， 而是 合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优美词语、 精彩句段”的练习，除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文 8 篇，占本册课文总数的三分之一。只有这样，才能保证小学中年级阅读吸收、 积累这个重点之重点。另外，关于 “联系上下文理解词语和句子的意思”学习， 在本册教材中，涉及的篇目也占课文总篇目的50%以上。也只有这样，才能保证 小学生阅读能力的提高。 “因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文 选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但 其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重 点都会有所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如 果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤 文，要么可能因文伤练。因此，苏教版（国标本）小学语文中年级四册教材均突 破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词 语等练习外，还根据各课的特点，有针对性的安排了 “理解词语和句子的意思”， “把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”， “学会默读思考，养成良 好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项或综合练习。 “多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一、两个单元的学习完成，必须 通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单 元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。 如上文在“统筹安排”中谈到的例子也体现了这一编排思想。 “螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上 的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册 2 / 14 教材中反复出现，但其