特殊教育概论案例分析.docxVIP

剖析西邻子的教子之道及其对特别教育的启迪。 潜能是个体潜伏的能力，是指一个人身上此刻没有未来会有的潜伏力量， 包含体能与智能的 总和。 加德纳的多元智力理论为发展特别需要学生的潜能供给了坚固的理论基础。 多元智力理论认 为人的智力是多方面的，每一个人身上同时存在着多种能力，不过表现的重视点不一样而已。 特别少儿在某些方面存在缺点，可是潜能依旧存在。 在对特别少儿的教育中，挖掘特别少儿的潜能， 可以取代他们在某些方面的缺点， 进而使他 们更好的适应社会发展自己。 充分认识特别少儿的潜能存在的实事和价值， 尽可能的发挥他们的潜能， 那是特别教育工作 者努力追求的目标。 2.搭乘火车教课单元 本事例的教课方案属于功能性课程的价值取向。 功能性课程观是鉴于社会生态学的理论， 以为个体残疾造成的学习和参加阻碍是个体与环境 互相作用的结果，在特别少儿特别性的归因上不可以单从学生自己的身心特色去认识， 还应当 从学生的行为和环境关系去对待， 注意学生的学习和社会环境互相影响， 特别是供给各样环 境性的系统支持。 功能性课程主要有三个方面的特色： 一是重申课程内容的生活意义。 二是重申课程教课的要在真切自然的情境中进行，以战胜阻碍学生迁徙能力差的问题。 三是重申课程内容的整合性。 剖析文中教师对特别教育内涵的认识特别教育的开放性； 特别教育的学科综合性（特别是医教联合）； 特别教育的应用性； 特别教育的社会支持性（系统工程）