第2课 铁钉生锈（教学设计）六年级科学上册（苏教版）.docx

2．铁钉生锈 【教学内容】 《铁钉生锈》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第2课。通过本单元第1课《蜡烛的变化》的学习，学生已经认识了物质变化的种类。本课带领学生具体探究铁钉生锈的条件，进一步理解铁钉生锈产生了新物质，并通过控制变量实验，提升学生科学探究水平。 本课教学内容分四部分。 首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征，知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。 研究铁锈和铁的不同。教材提供了用锤子敲、用砂纸磨的方法，让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物质。 运用实验的方法，帮助学生认识铁生锈的原因。这部分内容由两个活动组成：第一个活动是探究铁生锈的条件，第二个活动是做铁锈生成实验。 教材提供五幅图片，介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理。 【学情分析】 学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物等物质变化的经验和认知，但这些对物质变化的认知大多停留在表面。铁生锈虽然是学生日常生活中的常见现象，但学生对铁锈的认识非常笼统、模糊。课堂上要为学生提供丰富的生锈铁制品，让学生运用多种方法对铁锈和铁进行比较，明确认识铁锈是不同与铁的一种新物质，从而理解铁生锈是产生新物质的变化。 六年级学生已经具备了一些实验设计和探究的能力，在研究铁钉生锈的原因时，要让学生经历完整的“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—得出结论”的科学探究过程，特别是实验设计过程，要让学生充分交流，积极反思，不断修正完善自己的实验设计，充分体会合作、交流、分享的重要意义。同时，在实验过程中，要引导学生持续观察，认真记录实验现象，积极表达分析结果，从而提升科学探究能力和高阶思维能力，养成尊重事实、尊重证据的科学态度。 联系对生活中防锈方法的观察，分析其中的防锈原理，体会关于物质变化的知识及其在日常生活中的应用，感受科学技术对人类生活的积极作用。 【教学目标】 科学知识： 1．知道铁钉生锈是一种产生新物质的变化。 2．通过实验，知道铁与水和空气接触容易生锈，了解防锈的原理和基本方法。 科学探究： 1．能用多种方法研究比较铁锈与铁的不同。 2．会设计实验探究铁钉生锈的原因，并能够通过实验进行验证。 3．能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 科学态度： 1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。 2．在探究铁钉生锈原因的实验方案设计中，愿意与同伴交流、分享，积极反思，不断修正。 科学、技术、社会与环境： 1．认识到铁生锈给人们的生产、生活带来的不利影响。 2．结合生活中常见的防锈实例，寻找其中的原理，并积极思考是否可以进行改进。 【教学重点】 探究铁生锈的原因。 【教学难点】 设计实验并能坚持观察记录。 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：生锈的铁制品，不生锈的铁制品，放大镜，小锤子，砂纸，检测电路，铁钉，塑料试管，水，食用油，一次性滴管，标签，橡胶手套。 【教学过程设计】 一、认识生锈现象 1．出示生锈的铁钉图片 提问：你认识它吗？它有什么特别的地方？（生锈了） 你是怎么看出来的？（表面颜色等） 2．生活中，你见过哪些生锈的物体？（什么？哪里？） 小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。今天我们一起来研究铁生锈的问题。揭题：铁钉生锈。 ［设计意图：从学生日常生活中熟悉的生锈铁钉引入，引导学生观察并回忆生活中铁制品生锈的现象，关注铁生锈这一话题。] 二、研究铁锈和铁的不同 1．谈话：刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗？ 为了更准确地认识，我们可以通过实验来观察比较。 2．实物展示：生锈的铁制品和没有生锈铁制品 为了更好地实验，小组先讨论：可以从哪几方面进行观察比较？可能需要什么工具？ 交流观察的方法、工具的使用及要点。 （1）从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。 （2）借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。 视频演示：探究铁和铁锈的不同 3．活动要求：由易到难，有序操作；小组合作，及时记录。 实验时注意安全，避免皮肤直接和铁锈接触受伤。 小组活动，及时记录发现。 汇报成果。总结铁与 小结：通过实验，我们发现，铁锈和铁不是同一种物质。 （1）成分不同，铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物，铁的成分就是铁。 （2）颜色不同，铁是银白色（灰色）固体，铁锈是红褐色固体。 （3）铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外,在延展性、导电性、导热性等方面也不同。 4．自学：读一读铁生锈危害的小资料。 小结：铁生锈以后就会失去铁的特性，生锈是人们不希望发生的事情。 ［设计意图：通过观察比较和实践探究，使学