学前儿童心理发展的理论流派.pptVIP

二、米德的符号互动理论 （一）基本观点 1、两个假设 2、符号：人与动物的区别就在于人具有运用语言符号的能力。人际符号互动主要通过自然语言进行。 3、心灵、自我和社会是人际符号互动的过程。 当前第31页\共有47页\编于星期六\23点 （二）评价 1、贡献： （1）强调社会互动的性质与过程是该理论的最大特色。 （2）该理论具有辩证性、全方位性，因此，在学术界的影响很大。 2、不足：附后互动论的思想带有某些主观臆测。 当前第32页\共有47页\编于星期六\23点 第六节 人本主义理论 一、马斯洛的需要层次理论 （一）基本观点 1、他把人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，依次从低级层次到高级层次排列。 当前第33页\共有47页\编于星期六\23点 教学目标及重难点 1. 知道学前儿童心理发展的理论流派的代表人物。 2. 掌握学前儿童心理发展的理论流派的基本观点。 2. 能够对学前儿童心理发展理论流派的基本思想进行辨证评价。 当前第1页\共有47页\编于星期六\23点 本章目录 第一节 成熟势力说 第二节 精神分析学派 第三节 行为主义理论 第四节 认知发展理论 第五节 社会—文化历史理论 第六节 人本主义理论 当前第2页\共有47页\编于星期六\23点 第一节 成熟势力说 一、代表人物：格塞尔 二、主要观点： 1、发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。 2、生理、心理结构的变化按生物规律逐步成熟。 3、强调基因决定的时间表，强调成熟的顺序。 4、《格塞尔行为发育诊断量表》 当前第3页\共有47页\编于星期六\23点 5、支配儿童心理发展的因素：成熟和学习。成熟是推动儿童发展的主要动力。 三、经典实验： 双生子爬楼梯实验 四、行为周期： 在发展过程中，儿童表现出了极强的自我调节能力。当儿童突然向前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固取得的进步，然后再往前进。所以在儿童的成长过程中便形成了发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象 当前第4页\共有47页\编于星期六\23点 五、评价： 1、贡献：突出了成熟机制对于发展的重要性，成熟决定心理与行为的发展，没有足够的成熟不可能有真正的发展。 2、不足：过分夸大了生理成熟的作用，对外在环境与教育的作用关注不足。 当前第5页\共有47页\编于星期六\23点 第二节 精神分析学派 一、弗洛伊德的精神分析理论 （一）人格的结构 他将人格分为三个部分：本我、自我和超我。 1、本我是人格中最原始的部分，受快乐原则支配。 2、自我遵循现实原则。 3、超我是人格的最高部分，遵循至善至美原则，代表人格的社会成分。 人格中的三个部分分别代表三种不同的力量 ,只有三个“我”和睦相处，保持平衡，才会健康发展。 当前第6页\共有47页\编于星期六\23点 （二）心理性欲的发展 弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是个体心理发展的基本动力，心理的发展就是 “心理性欲的发展”。 1．口唇期（0-1岁） （1）此时婴儿的口唇是主要的性感区，婴儿主要从口腔部位的刺激中获得快感。 （2）这个阶段的婴儿会把手指或能抓到的几乎所有的东西塞到嘴里去吸吮。 当前第7页\共有47页\编于星期六\23点 2. 肛门期（1-3岁） （1）此阶段婴儿的快感来源于肛门部位，排便过程中的轻松与快感。 （2）父母要注意对儿童大小便的训练不宜过早、过严。 3. 性器期（3-6岁） （1）此时期的儿童开始注意两性之间的差别，对生殖器感兴趣。 （2）这一时期的能量固着将会导致男孩成人后好表现、竞争；女孩倾向于纯真、诱人、好表现。 当前第8页\共有47页\编于星期六\23点 4. 潜伏期（6-11岁） （1）潜伏期的儿童，性欲的发展处于停滞状态。 （2）儿童的关注点从自己的身体转移到外界的各种活动，将精力投放到学习、交往、游戏等活动中。 5. 青春期（11、12岁开始） （1）进入青春期之后，青少年表现出强烈的性欲。 （2）至此，个体性心理发展趋于成熟。 当前第9页\共有47页\编于星期六\23点 （三）评价 弗洛伊德的精神分析理论自问世以来一直颇受争议。 1、贡献： （1）该理论是第一个综合性的人类行为与人格的理论。 （2）强调性本能对人的行为的影响，对禁欲主义进行了有力的反驳。 （3）提出了潜意识的概念，拓展了心理学研究的范围。 （4）提出儿童的早期经验对人格发展的影响，促进了心理学者对于早期经验、儿童期心理卫生问题的研究。 当前第10页\共有47页\编于星期六\23点 2、不足 （1）过于夸大潜意识的意义，而贬低意识的地位和作用。 （2）过分注重人的本