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21世纪以来美国教育改革与生物学教师培养 2003年，理学博士发表了一篇关于美国教育改革的文章，其中介绍了20世纪60年代末影响生物学教师的美国教育改革的主要情况。本文主要介绍进入21世纪以来的美国教育改革以及这些改革对美国国民自然科学素养和生物学教师培养的影响。 自21世纪以来的12年, 美国的教育发生了一系列值得注意的变化。美国近一半的州在2000年前实行了高代价的州一级高中毕业统一考试。在乔治布什执政期间 ( 2002 ~2008年) , 他要求各州落实联邦政府“不让一个孩子掉队”的政策, 对数学和阅读能力进行统一考试。这一政策导致了自然科学教育在各个层次学校的萎缩。此外, 很多学生因不能很好地完成大学学业转而去接受职业和技术教育。对这种政策的提倡和鼓励导致了教育资源的重新配置, 减少了对纯科学教育的投入, 科学课程的数量随之下降。同时, 随着美国学生在学术能力上差异的扩大, 很多学生的课业差强人意, 这种情况迫使教师课程多样化, 并和其他教师合作开办补习课程。另外, 计算机和媒体公司逐渐更多地采用“无纸”媒介, 并宣称教科书和其他传统的教学方法不是“21世纪学习手段”。教育的计算机化模式促进了“个性化”教育。被传统学校因学业原因劝退的学生对教育的需求催生了大量网上学校。 1 第二,美国的专四课、专四段课设置将统一在考试前,把学生打造成“高代价”的考试 目前美国有21个州要求高中学生通过州一级统一考试才可以高中毕业。这些州位于美国东西海岸, 以及南部教师资源不丰富的地区。如果教师需要教其本专业以外的科目, 他们给学生的成绩可能会缺乏准确性, 因而需要统一的毕业考试使分数标准化。然而, 这种标准化考试也会导致教师只注重教授州政府规定的考试内容。在1990年前, 只有纽约州要求高中生参加毕业考试。这种“州会考”只需要几周的准备, 不会影响教师要求学生参与具创新性、探索性的实验课以鼓励学生提问及培养批判性思维。美国中西部的一些州需要教本专业以外科目的教师比较少, 所以没有实行“高代价”的统一考试。而实行统一会考的21个州中的大多数州已经宣布, 将采用新的全国“下一代自然科学标准”考试。但是现在尚不知道, 计划在2015年推出的“下一代自然科学标准”考试是否会取代各州的自然科学毕业会考。 2 教育政策的统一 乔治布什在任德克萨斯州州长时就制定并实行了对在新的会考中有相当数量学生考试不及格的学校采取惩罚措施。在他成为美国总统之后, 便把这一惩罚措施扩大到全国范围。在美国, 州税很大一部分用来资助学校的教育支出, 因此教育政策由各州独立制定。联邦政府不可以为全国制定统一教程。但是, 联邦政府有为各州7%的教育支出买单以资助残疾学生和其他特殊用途的。布什政府将各州获得联邦教育拨款与是否遵守不合格惩罚措施捆绑在一起, 用来惩罚那些到2014年还不能全面提高会考成绩以使每一个学生在阅读和数学能力都达到要求的学校。然而, 会考是州一级考试, 各州间的考试也各不相同。随着2014年的最后期限的逼近, 达到百分之百合格的要求越来越难, 学校要求就是尽可能把教学中的实践内容让位给阅读和数学的教学。许多学校减少甚至取消了对低年级学生的自然科学的教学。 3 美国的pisa和学生资格 当教学以应付考试为目的时, 教师必然忽略实验课和实地考察课, 导致学生对上学的兴趣下降, 高中退学率增加到百分之三十。另外, 随着贫困率更低的其他发达国家接受高等教育年轻人的比率逐年增加, 美国学生在国际化考试 ( TIMSS, PISA) 的排名逐渐下降。美国的工商界也抱怨, 现在的学生在学术和工作技能上不如以前的学生。为此, 各州的教育委员会引导学校提供“职业和技术教育”, 以期望那些把目标放在未来某一具体工作的学生能够学习得更加努力。这种所谓“改革”还将持续若干年。然而, 这种改革并没有减少退学率, 反而因为只强调工业的应用方面使原本有难度的自然科学课程大大降低了难度。 4 增加了大量的教师团队 美国50个州都承受着提高学生学习成绩较差的的压力, 因此教师则被要求付出更多的努力, 提高学生的数学和阅读能力, 以达到最低要求。随着达到这一目标难度的增加, 学习较差的学生被安排数学和阅读的补习课程。作为被称作“多层次辅助体系” ( MTSS) 的一部分, 学生由一些教师团队来辅导, 每个团队由几名教师组成。这样做的另一目的则是鼓励团队中教学能力较差的教师从团队的其他成员中学习新的教学方法。现在看来, “2014年前学生百分之百达标”已经成为一个不可能实现的目标, 而且联邦政府陷入无法做出进一步决定的僵局, 教育部在2012年豁免了学校因不能实现“不让一个孩子掉队”目标而得到的惩罚。虽然会考制度还会被保留, 但是大多数州不再有“2014年前学生百分之百达标”的要求。没有