匆匆教学设计模板.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 匆匆教学设计模板 匆忙教学设计模板 第一篇 一、从课题入手，引导学生统览全文  首先，让学生谈一谈“匆忙〞是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙〞一词；然后，引导学生初步读课文，体会所说的“匆忙〞指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙〞，并沟通对课文内容的理解。  二、有感情地朗读课文，体会情感  依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。  在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。  三、激发兴趣，为文配画  1.激发兴趣，提出要求。  朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆忙》一文拍电视散文MTV。  2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。  3.小组合作，构思画面，画外配音。  这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。  生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。  生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。  生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色……  生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但  是……  4.沟通展示。  小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓舞。  四、动手实践，扩展学习  读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以互相比较，还可以沟通经验，进行口语交际。展出结束，从材料把握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 匆忙教学设计模板 第二篇 【学习目标】  １、学会本课六个生字，能正确读以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。  ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。  ３、体会的思想感情。  【教学重难点】  有感情地朗读，背诵自己喜爱的部分，体会的思想感情。  【学习方式】  自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文〞。  【教学过程】  一、激趣导入  １、说几句时间格言送给别人或自己。  ２、揭题，问：读了课题，你想知道什么？  课件出示：朱自清的写作背景。  二、初读课文，感知大意  １、选择自己喜爱的读书方式读课文：  ⑴画出最能表达时光特点的词语。  ⑵看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。  ２、沟通学习结果。  三、细读课文，感受情感，感悟道理  １、仔细读课文，画出与有同感的句子，并通过朗读表达出来。  〔课件配乐学生自由读。〕  ２、说说自己画了哪些句子。  ３、学生说那句课件出示句子〔课件建成超级连接〕：  ⑴我不禁头涔涔，而泪潸潸了：  ①读句子，思索：为什么会有这样的感受？  ②指导朗读：加点的词读重一点，慢一点。  ⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。  ①理解徘徊罢了，匆忙罢了。  ②问一问自己：我能做些什么？  ③问一问伙伴：你能做些什么？  ④写话：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做________，能做________，还可以做________。  ⑶过去的日子如轻烟，……我……痕迹呢？我何曾……痕迹呢？  ①理解划线部分，体会的感情。  ②仿写：过去的日子如____，被____；如____，被____。  ③反复吟读，说自己的感想。  ⑷你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？  想：为什么会一去不复返？  四、品读妙句，感悟文采并仿写  １、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。  ２