陆丽芬铁三角Fe、Fe2、Fe3之间的转变之教案新部编本.docVIP

教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 2+、Fe3+之间的转变之教课设计铁三角Fe、Fe 教课目的： 3+，掌握Fe、Fe2+、Fe3+的互相转变。1、知识与技术：学会用化学方法鉴识Fe 2、过程与方法：在“实验——反省——再实验”的过程中体验研究的方法与技 能。 2+、Fe3+的互相转变中体验对峙一致的辨证唯物 3、感情态度与价值观：从Fe、Fe 主义看法。 2+、Fe3+的互相转变教课重难点：Fe、Fe 教课方法：指引——研究法 教课过程： 【引入】生活中，我们常常听到“一天一个苹果，医生远离我”这句话，那在 吃苹果的时候，大家有没有这样的经历：咬一口长时间不吃，被咬过的地方变为 黄色？为何会变为黄色？ 【学生】??（或老师依据学生反响状况：实际上是苹果中的亚铁离子与空气中 的氧气发生反响的结果。） 【提出问题】亚铁离子和空气为何会发生反响？发生了如何的反响？你是怎 样想的？ 【学生活动】学生沟通、反应，教师指引， 最后学生完成共鸣：不一样价态的铁离子 2+与Fe （Fe 3+）发生了氧化复原反响而互相 转变了。 【教师】大家剖析得很好。铁元素有零价、 正二价、正三价，它们能够经过发生氧化 复原反响而互相转变。我们能够用铁三角 形象地表示它们的转变关系。 【板书】１、铁三角 【教师】指引学生思虑，找寻实现铁三角中各步转变的方法。总结出如上图所 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 示的转变思路。 【研究实验】现供给以下药品： 转变实验操作实验现象反响方程式 铁粉,HCl,绿矾晶体，稀HNO3， KSCN。请大家互相议论，选择 2+ Fe→Fe ?? 适合的试剂并设计实验，研究不 2+、Fe3+之间的转变关系表增补完同价态的铁元素之间的互相转变，并将Fe、Fe 整。 2+、Fe3+之间的转变关系表(如上表所示) 【板书】2、Fe、Fe 【师生互动】学生沟通、反应，教师评论、总结出可行的实验方案。 【过渡】经过方才的议论，对不一样价态铁元素之间的互相转变，我们已经选好 了药品，下边我们就一同用实验来实现不一样价态铁元素之间的互相转变。在实验 过程中，请同学们注意察看实验现象。 2+【实验研究1】Fe→Fe 教师：取一支试管，放入适当的铁粉，再加入适当的稀盐酸。振荡，展现。 发问学生察看到什么现象，并让学生剖析原由。 学生：有气泡冒出,形成浅绿色溶液。是由于发生了反响， Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ 教师：总结并板书。 2+往Fe粉滴加HCl(aq)有气泡冒出,形成浅绿色液Fe+2HCl=FeCl Fe→Fe2+H2↑ 【实验研究2】Fe 2+→Fe 操作：在烧杯中溶解适当的绿矾晶体，配成FeSO4溶液，取适当的FeSO4溶 液于试管中，加入过度的Zn粒，振荡。 学生描绘现象：Zn溶解，浅绿色溶液颜色变浅。 2+→Fe的转变，只要加入复原剂如教师：指引学生剖析原由，得出要实现Fe Zn、C、H2等。最后总结并增补关系表中的有关内容。 2+→Fe Fe 往FeSO4溶液加入过度的Zn 粒 Zn溶解，浅绿色溶液颜 色变浅 FeCl2+Zn=Fe+ZnCl2 (Zn过度) 3+【实验研究3】Fe→Fe 操作：取一支试管，放入适当的铁粉，滴加稀HNO3(aq）后，再加入几滴 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 KSCN，振荡。发问：大家察看到什么现象？为何会产生这样的现象？ 学生：有气泡冒出，形成黄色溶液，滴加KSCN，溶液颜色变为血红色。 3+。由于稀HNO3把Fe氧化成了Fe 教师：评论并板书。 往Fe粉滴加 有气泡冒出，形成黄 3+ Fe→Fe 稀HNO3(aq） 后，再加入几 色溶液，滴加 KSCN，溶液颜色变 Fe+4HNO3(稀)=Fe(NO3)3+NO↑+2H2O Fe+SCN-=Fe(SCN)3 滴KSCN 成血红色。 3+→Fe【发问】Fe 前面我们已经学习了铁及铁的化合物，在学习这一节的内容时我们接触了很 3+→Fe的转变？多的反响方程式，大家可否说出那个反响实现了Fe 3+→Fe的转变。【学生】思虑并回答：铝热反响实现了Fe 【教师】依据学生的回答，提取实用信息，增补关系表中有关内容。 3+→Fe铝热反响强烈反响，有铁珠生成2Al+Fe Fe 2O3 高温 2Fe+Al2O3 2+→Fe 【实验研究4】Fe 3+ 教师：往FeSO4溶液滴加稀HNO3(aq）后，再滴入几滴KSCN，让学生描 述察看到的实验现象，并剖析原由。 学生回答：浅绿色溶液变为黄色溶液,滴加KSCN后,形成血红色溶液。 2+→Fe 教师：评论并总结，Fe 3+：增强