两位数乘三位数竖式计算教学设计.docxVIP

三位数乘两位数的竖式计算 教学设计： — 、复习旧知 ，导入新课 。 1、比一比， 看谁算 得又对 又快。 （口算 ） 14 ×3= 12×5= 200 ×30= 25 ×3= 50 ×300= 100 ×70= 16×4= 60×400= 40 ×99 ≈ 301 ×38 ≈ 79×502 ≈ 151 ×19≈ 2、想一想， 算一算 。（笔 算） 17 ×13= 30×87= 师：谁来 说一说 笔算的 方法及 应注意 的问题 ？（ 学生回 答） 问题一： 为了解学生而问。让学生先回忆下以前学的内容。为本节课做准备。 两位数 乘两位 数，先 用乘数 的个位 数去乘两位 数，再 用乘数 的十位 数去乘 两位数， 最后把 两次乘 得的积 加起来 。 在用竖 式笔算 时，要 注意把 相同数 位对齐。 师：看来，同学们 对两位 数乘两 位数的 计算方 法掌握 的还不 错。今天我们就用 学过的 方法来 解决新 的知识， 研究三位数 乘两位 数的乘 法。（板书课题： 三位数 乘两位 数） 二、创设情景 ，提出问题 。 1、师：青岛 是奥运 的伙伴 城市， 为了迎 接奥运，青 岛现在 新建了 高速公路— —东西 快速公 路。从 火车站 到石老 人现在仅需 25 分钟左 右，能节约一半 时间。 我们一 起去施 工现场 看看吧 。（ 出示情 景图） 为迎奥运 ，青岛 市要新 建一条 高速公 路。一 期工程历时 15 个月， 平均每个月 修建 213 米； 二期工 程历时 12 个月，平均 每个月 修建 260 米。 2、根据信息 窗的信 息，你 能提出 什么数 学问题？（ 引导学 生提出 有 价值的数 学问题 ） 问题二： ）问题具有挑战性，引领学生由具体走向抽象概括。 问题 1：一期工程 全长多 少米？ （板书 ） 问题 2：二期工程 全长多 少米？ （板书 ） 问题 3：东西快速 公路全 长多少 米？（ 板书） 3、师：刚才 同学们 提出了 有价值 的问题 ，那用什么 方法解 决？又 如何列式呢 ？请同 学们自 己独立 尝试解 决。 三、合作探究 、解决问题 。 1、解决问题 1：高速 公路一 期工程 全长多 少米？ （ 1） 你是怎 样列式 的？解 决算式 中的三 位数乘两位 数，你 是怎样 想 的？ （ 2） 让一学 生板演 竖式。 （ 3） 引导学 生分析 算理， 先算什 么，再 算什么，最 后算什 么。 （ 4） 对照竖 式，小 结三位 数乘两 位数的 计算方法： 先用两 位数的 个位数成三 位数的 每一位 数，再用 十位数 乘三位 数的每 一位数， 最后把 两次乘得的积 加起来 。 2、解决问题 2：高速 公路二 期工程 全长多 少米？ （ 1）通过计算，我们知道了 高速公 路一期 工程全 长 3195 米，也理解了三位数 乘两位 数的计 算方法 ，那高速公 路二期 工程全 长多少 米？又 该怎样解答呢 ？请你 先估一 估，再 列竖式 计算。 （ 2） 学生自 主解决 ，全班 交流， 学生可 能会有两种 竖式： 2 6 0 2 6 0 ×1 2 × 1 2 5 2 5 2 0 2 6 2 6 0 3 1 2 0 3 1 2 0 （ 3） 交流： 观察这 两个算 是，你 有什么 想法？你觉 得哪种 算法更 简 便？ 问题三： 让学生 进入一 个思考 的阶段 。 通过交流 比较，学生明确：末尾有 0 的乘法，可以先用 0 前面的 数相乘，再数 出两个 乘数的 末尾共 有几个 0，就在积得 末尾添 几个 0. 3、同桌互相 说一说 三位数 乘两位 数的笔 算方法：先 用两位 数的个 位数成三位 数的每 一位数， 再用十 位数乘 三位数 的每一 位数，最 后把两 次乘 得的积加 起来。末 尾有 0 的乘法 ，可以 先用 0 前面的 数相乘， 再数出 两个乘数的末 尾共有 几个 0， 就在积 得末尾 添几个 0. 4、自己解决 问题 3： 东西快 速公路 全长多 少米？ 3195+3120=6315 （米） 四、应用知识 ，自主练习 。 1、教材第 38 页“ 自主练习” 第 1 题。（ 第 2 列是因数中间有 0 的情况， 暂时不做， 留做下节课解决。） 2、教材第 38 页“ 自主练习” 第 2 题。（ 独立完成， 集体订正） 五、 总结反馈。 师： 今天这节课， 你有什么收获？ 教后反思： 一、比较好的几方面： 1、备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移， 学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。 2、教