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第 第 PAGE 1 页 人教版六年级下册数学《数的认识 2》教案 数的认识（2） 教学目标： 1、知识与技能：掌握整数、小数、分数、百分数的意义， 掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表，能正确并熟练 地读、写整数与小数，比较数的大小，能熟练地进行小数、 分数与百分数的互化。 2、过程与方法：加强知识的灵活性、综合性的运用，提高 学生对数的认识。 3、情感态度与价值观：发展学生的模型思想，体会转化、 函数、极限等数学思想方法。 教学重点： 使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数的灵活运用。通过对易混知识的系统整理，使学生形成认知结构。 教学难点： 对数整除的相关概念的区分。教学准备： 教师课件 教学过程： 一、创设情境，系统整理形成认知结构。 （一）创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍数的 概念。 1、创设情境，整理自然数、整数的概念，明确研究范围。 学生自主报出自己出生年月。 问：①你们刚才说的数都是什么数？ ②研究数的整除时，是在什么数的范围内研究的？ 师：0 是自然数，因为它也表示物体的个数，0 个，因此，它既是自然数，也是整数。但我们在研究数的整除时， 一般不包括 0。 2、借助算式，整理因数、倍数的概念。 出示算式 182=9 2.46=0.4 308= 305=6 816=0.5 120.3=40 提出要求：把算式填在集合图中。 提问：结合算式说一说因数、倍数的概念 小结 ①一个数的因数，一个数的倍数的特点 ②结合集合图，说一说整除与除尽的关系 3、借助算式整理能被 2、3、5 整除的数的特征及奇数、偶数的概念。 借助算式整理特征 ①结合 305=6 说一说能被 2、3、5 整除，能被 2 和 5 整除， 能被 2 和 3 整除，能被 3 和 5 整除的特征。 ②练习：用 0、1、8 三个数组成数 能同时被 2、5、3 整除的最大三位数 能同时被 2、5、3 整除的最小三位数 从这三个数中任选数组成新数，看看这个数还能同时被谁 整除 回忆奇数、偶数的概念。 ①问：能被 2 整除的数又叫什么数？ 不能被 2 整除的数又叫什么数？ ②练习：读出黑板上算式中的奇数、偶数。 4、借助情境，整理质数、合数、质因数、分解质因数的概 念。 提出要求：用黑板上算式中的数，按要求填图。 只有两个约数 有两个以上的约数 提问：两幅图中的数各有什么特点？叫什么数？ 强化练习 ①学号是奇数的同学请起立；②学号是偶数的同学请起立； ③问：同学们都站起来了，说明什么？④学号是质数的同学 请坐；⑤学号是合数的同学请坐；⑥问：你怎么还站着？（1 号）说明什么？ 利用选择整理质因数、分解质因数的概念。 ①出示：下面四个答案中，哪个是把 30 分解质因数？ 30=2351 30=65 235=30 30=235 ②什么叫分解质因数？ ③问：其它为什么不是分解质因数？ ④问：2、3、5 是 30 的什么数？ 5、利用填图整理公倍数、公因数、最大公因数、最小公倍 数、互质。 出示 ①1，2，4 ②4 ③24 ④24，48，72 按要求填 问：重叠部分应填什么数？你选哪个？ （4）问：24 是 8 和 12 的什么？4 呢？ 第④组后面为什么有省略号？第①组后面为什么没 有？ 问：如果两个数的最大公约数是1，这两个数就叫做？ 举例：什么是互质数？ （二）结合板书，整理概念，形成网络图。（完成板书） 二、分层练习，巩固知识。（投影出示） 1、判断 所有的奇数都是质数。（ ） 自然数不是质数，就是合数。（ ） 2、填空 三个连续的奇数和是 183，其中最小的一个奇数是（ ） 两个质数的乘积是 94，这两个质数的和是（ ） 在三个连续的自然数中，合数的个数最少有（ ）