“将军饮马模型”在圆锥曲线中的简单应用 论文.docxVIP

“将军饮马模型”在圆锥曲线中的简单应用 关键词:数学教学 教学研究 将军饮马模型 最值问题 摘要:圆锥曲线中距离的最值问题是高中数学常考知识点，是区分学生数学能力的重要知识板块.圆锥曲线中距离的最值问题既能很好地考查学生对圆锥曲线定义的掌握程度，又能很好地考查学生的思维方法和数学思想方法.圆锥曲线中距离的最值问题，具有灵活性强、计算量不大、新颖创新等特点.本节课借助“将军饮马模型”来探究圆锥曲线中距离的最值问题，探讨其解题策略，从而归纳总结出这类问题的解题规律，提高学生的解题能力，培养思维的灵活性，最终达到创新思想的培养. 一、故事情境引入 海伦是古希腊一位特别著名的学者，他精通数学和物理．有一天，一位罗马将军专程去拜访他，向他请教一个困扰他很久的问题：将军他每天从城堡A地骑马出发，然后去河边饮马，再去河岸同侧的城堡B地视察工作，问他应该怎么走才能使得这段路程最短？ 这个故事被我们称为“将军饮马”问题. 师：同学们，你们知道海伦是怎么解决的吗？ （大家踊跃地回答） 师：回答地非常棒！我们就把解决这类的数学问题称为“将军饮马模型”，即“异侧和最小” 设计意图：柏拉图说:“良好的开端，是成功的一半”，在课堂情境的设置中，我以一个大家耳熟能详的“将军饮马”故事的来引入，能充分调动大家学习的兴趣，为后面的模型应的层层递进，螺旋上升做好铺垫. 二、模型应用 师：在“将军饮马模型”中动点的运动轨迹是河所在的直线，那这条河它可不可以是曲线呢？ 大家点头：可以是曲线. 教师通过几何画板动态演示，让学生们直观地观察并思考. 师：有同学找到解题的思路吗？ 师：为什么想到向抛物线的准线作垂线呢？ 师：非常厉害,思路非常正确！大家能归纳一下生2的解题过程中有那几个关键的步骤吗？ 三点共线时，距离之和最小. 设计意图：学生刚刚接触这类圆锥曲线的的最值问题时，由于这类题目相对抽象，没有直观感觉，往往找不到解题思路，所以本环节教师采用几何画板为探索的辅助工具，营造一个有利于学生观察、思考、类比、猜想的学习环境，促进学生积极主动的参与和探索，解决未知问题. 师：给大家1分钟时间思考变式1. （放慢语速，启发学生思考）有策略的同学请举手（1/3的同学举手示意），小组内部交流1分钟的时间，然后小组代表展示. 师：给大家1分钟时间思考变式2. 问题再一次转化成“将军饮马模型”. 师：同学们我们趁热打铁，看看“将军饮马模型”在椭圆中的应用. 3.在椭圆中的应用 师：请大家交流思考一下？ 师：那位同学愿意分享你的做法？ 师：说的很有道理，请继续. 师：同学们在思考一下，“将军饮马模型”除了能解决“异侧和最小”问题，还能解决什么最值问题呢？ 生11：还可以解决“同侧差最大”问题，因为“将军饮马模型”中最小值问题的本质是三角形两边之和大于第三边，当三点共线时取得最小，我们还有在三角形中两边之差小于第三边了. 生11：“将军饮马模型”中，河对应的是一条直线，两定点的连线与直线只有一个交值可正，可负，所以我觉得改为“同侧差的绝对值最大”. 生11回答完后，大家不约而同地鼓掌，为生11的解题思路点赞.师：同学们，这题我们会做了吗?结果是多少？ 设计意图：“将军饮马模型”中“异侧和最小”，同学们都非常熟悉，而且也学会了使用类比方法使用圆锥曲线的第一定义进行转化，那么要再激发学生思维，故“将军饮马模型”在椭圆中的应用设置了难度系数，通过层层递进的提问方式激发学生的思维，引导学生会主动思考问题，有意识的培养他们的观察力、敏锐的思维力、归纳类比能力，数形结合能力，渗透数学建模思想等核心素养. 后记：数学课堂中的问题多姿多彩，数学因为问题的存在而具有重大的价值和意义.我们的课堂，要善于创设多种有趣、有效情境的，这样能激发学生的学习兴趣和学习欲望.同时在我们的课堂中，更应重视信息技术的使用，它能将数学的抽象问题变得直观化，能帮助学生更快地获取数学知识，也是探究、解决问题的有力工具.本节课通过“将军饮马模型”的导引，将圆锥曲线中距离的最值问题方法的探究渗透到学生对知识的观察、发现、探索、实践、评价与反思中，让每位学生在课堂中产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，从而激发学生探究数学知识的热情，教师的教和学生的学融为一体，我们的课堂也因此更加精彩，创造真正的高效、高质量课堂! 参考文献： 【1】田万华杨媛媛《素养立意下的教学实践与思考》中学数学（上）2021（10）. 【2】张士亮《解析几何最值的计算需要增加一节专题课》中学数学（上）2016（3）. 【3】刘进李玉国《“教、学、评一致性”教学实践探索》中学数学（上）2015（9）. 【4】王梅芳《圆锥曲线的定义在解题中的运用》中学数学（上）2017（3）.