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“互联网+”时代小学英语智慧课堂的教学设计 摘要：随着现代信息技术的飞速发展和广泛应用，信息技术与教学的不断融合，“智慧课堂”己成为学校信息教学的新热点。本文将小学英语智慧课堂的教学设计分为三个阶段，在前期基于信息技术平台做好对教学内容、学生情况、教学环境以及教学工具的分析，在中期利用多种信息技术手段做好对教学目标、教学方法和教学过程的设计，在后期结合信息技术做好评价反馈工作，打造智能、高效的英语智慧课堂。 关键字：小学英语，智慧课堂，教学设计，信息技术 1引言 当前我们所处于的是一个全球化和信息化的开放时代，互联网、计算机等新兴信息技术在不知不觉中渗透到了我们生活的各个方面。在这样的时代背景下，教育作为最为保守的传统行业之一，出现了冰火两重天的现实：一方面是“互联网+教育”的“荒漠”，应试教育的阻碍，传统观念的根深蒂固，教师信息技术能力的不足，另一方面则是互联网的“天堂”，各式各样新鲜、高效的教学手段正逐渐走入课堂，占据一席之地。想要了解“互联网+”时代背景下的教育变革问题，对智慧教育的研究就显得尤为重要[1]。互联网的出现给各个行业都带来了巨大的变化.通过将信息化技术融入当下教育领域中,能使互联网成为教师教学过程中的可用资源。因此小学英语教师可通过打造智慧课堂的先进教学方式,激活学生潜在的英语学习热情,使其在较强的学习动力驱动下展开更深人的英语语言学习,有利于学生在信息化教育环境下有效锻炼自己的综合语言素养与语言能力。 2“互联网+”时代的智慧课堂 在“互联网+”的引导下，物联网、云计算、大数据等新一代信息技术被广泛应用于教育行业中，智慧课堂正是这些新兴信息技术手段与课堂教学交融的新阶段、新形态。它通过开发利用多种新媒体、新技术，创设极具智慧的学习环境，以便提高教学过程中的数据分析、交流互动、资源推送以及评价反馈能力。不仅如此，它还凭借数字技术保存并整合了教学资源，集合社会各个领域的专业知识，在拓宽学习范围、加深学习专业性的同时，增加人们获取知识的方法和途径。“互联网+”时代的智慧课堂突破了时间和空间的限制，使学生能够根据自身需求，随时随地地选取资源进行学习[2]。 3“互联网+”时代小学英语智慧课堂的教学设计 随着现代信息技术的快速发展，学生在课堂教学中的个性发展和智慧成长越来越被人们所重视，传统的知识课堂正在向智慧课堂迈进。 传统课堂的教学设计中一般会有一个用于设计的程序模型，例如肯普模型、狄克-柯瑞模型、史密斯-雷根模型等。这些模型通常都包含了一些程序化的教学步骤，教师可以根据这些步骤在教学中进行实践。因此，这就意味着传统教学设计中有一个惯常的秩序，而教师只需要遵循这个秩序就能够一步步地实现教学过程。在这样的教学设计形态下，教师的“教”和学生的“学”的联系方式相对较为简单，教师只需要做好备课、讲课、提问、布置作业、批改作业这五项工作，而学生只需要完成预习、听课、回答问题、完成作业这四个任务，双方缺乏深入的了解和互动，教学过程缺乏乐趣，学生也难以得到个性化成长。伴随着小学英语新课程改革的实施，学生逐渐成为教学的主体部分，小学英语智慧课堂的教学设计则将更多的目光放在增强学生学习的主观能动性方面，将促进小学生的智慧生成作为教学宗旨[3]。 3.1前期分析阶段 （一）教学内容的分析 在网络普及的年代，丰富多彩且及时有效的信息从很大程度上对人们的研究工作提供了帮助，教育行业亦是如此。教师准备教学内容资料的来源不再仅限于书本、教参、杂志等纸质媒介，而越来越多地从互联网上搜寻参考。通过互联网，教师在认真研读课程标准的基础上，可以参照相关的课件以及课堂实录。 （二）学生情况的分析 想要做好学情分析，不仅要了解学生已有的知识水平，还要关注学生的生理、心理情况以及个性特点。而“以学生为中心”的智慧课堂则为开展学情分析提供了较为便利的条件，教师和学生可以通过智慧课堂的信息技术平台进行课前的交流和互动。 例如，在“Welcome to my new home一课的预习阶段,教师可根据本节课学生需基本掌握的词汇、语法、句型等知识点融人PPT或微视频中，让学生根据上面的任务指示展开自主的预习。具体的学习任务可包括:(1)掌握好关于home的词汇，如bed room，sofa，sandwich等;(2)初步在真实语境中运用新课的词汇，掌握好“There is/are”这一知识点;(3)初步掌握好“What can I do for you? Can you.....等表示命令或者请求的语句,奠定学生在新课的语言学习基础。学生可以在预习资料的引导下，通过自主学习基本了解到本课的主要部分内容，完成教师给出的预测试题并提交，还可以在平台上记录下自己预习过程中所遇到的问题或者心得，基于平台进行交流讨论；接着，教师就可以根据学生预测试题的作答情况，由平台统