“互联网+”思维模式下的小学英语教学 论文.docxVIP

“互联网+”思维模式下的小学英语教学 摘要：对于当前的小学英语教学弊端而言，借助于“互联网+”思维模式，能够有效改变这种现状，让教师用互联网思维来对传统的教学模式进行优化改进，用现代化的教育技术，改变课堂教学模式，形成师生之间双向互动的局面，让学生有更多的参与感，有更多自我展示的机会，突出学生的主体性。基于此，本文就从小学英语教学的现状入手，展开分析，然后结合“互联网+”思维模式对其教学改革优化进行详细探讨。 关键词：互联网+；小学英语；教学情境；微课；策略探究 引言：在小学英语教学改革中，对于学生的自主学习能力以及学习兴趣培养等要求十分重视，更关注于培养学生的综合素养。传统的小学英语教学过于传统守旧，学生的积极性不高，且综合能力提升有限。而在小学英语课堂上利用“互联网+”的思维模式进行教学，借助于互联网手段和资源，能够起到丰富课堂、改善教学模式、创新优化教学方法的作用，对于实现核心素养和促进学生的个性化发展具有重要意义。 一、小学英语教学现状分析 1.教学方法单一，模燥式枯 学生的天性就是贪玩好动，若英语教学过于枯燥刻板，必然会导致学生兴趣低迷。同时，对于从小生长在汉语言环境中的小学生来说，英语本身距离遥远，十分陌生，且学习困难，很多学生会出现抵触心理或者情绪不够积极。对此，若教师不能采取有效的策略进行引导，学生的积极性与兴趣没有被调动起来，英语教学质量提升必然是天方夜谭。 传统的小学英语教学中，以教师为主导的模式十分普遍。且教师多习惯采取“灌输式”教学模式，学生在课堂上并未积极参与，或者缺乏课堂参与机会，且课堂氛围沉闷，师生交流少，互动不足。在这种教学模式下，学生的兴趣、积极性以及潜力都不能得到激发，培养效果欠佳。 2.注重知识教学，忽视实践应用 从当前的小学英语教学来看，大部分的教师更关注于知识教学，强调学生学习和记忆、掌握各种各样的单词语法知识点，让学生通过死记硬背来牢记英语知识，从而达到提升教学效果的目标。而对于实践教学，很多教师则是比较忽视的，认为实践内容会浪费课堂时间，从而忽略实践教学，学生缺乏实践应用的机会和空间，导致在英语表达能力和交流能力锻炼等方面比较匮乏，相关素养得不到有效提升和培养。 3.互联网的应用比较片面 当前，很多小学英语教师在运用互联网进行教学时，往往并未真正发挥互联网的作用，互联网的应用比较片面，只是利用了互联网的一些基本操作和功能，如PPT、Word、Excel等等，用百度查资源，用计算机播放视频，稍微复杂一些的PS、CAD、三维制图等很多教师都没有掌握，也并没有深入研究应用互联网推动小学英语教学发展的意识。其实，对于小学英语教学而言，互联网的作用并非仅仅在多媒体展示与丰富的资源载体上，更重要的是，互联网能够为小学英语教学提供一个模拟真实的英语语言环境，便于学生进行语言训练，了解真实的英语语境，增强学生的英语语言表达能力综合素养。在这一点上，当前的小学英语教学还必须要不断优化，推动互联网教学的高质量发展。 二、“互联网+”思维模式下优化小学英语语言教学的策略 1.创建良好的教学情境，提高学生参与学习的积极性。 “互联网+”思维模式能够利用良好的媒介和载体为小学英语教学提供条件，构建教学情境，让课堂空间和师生互动变得更加生动有趣，增强课堂的趣味性，提高学生的兴趣，吸引学生的注意力。尤其是在英语语言教学中，用情境来引导学生在英语语言环境中进行表达训练，能够让学生有更强烈的表达欲望，感受到英语语言的趣味性，同时，熟悉英语语言环境，再多说多练中，锻炼并提升学生的英语综合素养。 例如，在教学《Myfavouriteseason》的时候，若教师只是采取传统的教学策略，根据教材配图来引导学生展开阅读学习，带领学生理解字词知识点，自然会无法调动起学生的兴趣，且课堂氛围比较沉闷，学生积极性不高，容易导致课堂上只剩下教师一人自说自话。而若教师巧妙利用“互联网+”思维模式，采取多媒体教学的策略，借助互联网上丰富的关于季节美景的视频资源，在课堂上为学生播放，创设课堂情境，让学生在观看视频的过程中，逐渐进入情境，从而激发学生对于不同季节的热爱，促使学生踊跃分享自己的经历和喜好，产生“开口说英语”的欲望。会主动分享自己喜欢的季节、理由、具体的案例……比如，学生会热烈的分享：“I love spring best.”，“Many fruits arer ipe in autumn. I can pickapples”，“You can play in the snow and make a snowm in winter.”，“You can eat ice cream in summer.”等等，不仅能够让学生在视觉、听觉等方面受到影响，还会帮助学生进行口语表达训练，张口说英语，让学生有更深刻的学习体验。 2.搜集网络