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“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略分析 摘要：伴随新课外运动的快速发展与全面推进，初中语文课堂教学工作进入了互联网+教育”这一全新发展时期，需要语文教师不断创新教学理念、改革教学方法、完善教学模式，朝向素质教育目标不断奋进，才能有效提高课堂教学质量和成效，推动初中语文教学工作的高质量发展。本文结合当前初中语文课堂教学现状进行了全面分析，指明了传统教学工作存在的实际问题，提出了与“互联网+教育”背景相适应的合理化教学策略，期望以此推动初中语文课堂教学工作的顺利高效进行。 关键词：互联网+教育；初中语文课堂教学；实际问题；优化策略 在当前时期，互联网技术形成了全覆盖发展形势，“互联网+教育”环境逐渐得以形成。因此需要中学教师积极采用科学先进的信息化教学技术手段，与时俱进地开展课堂教学改革创新工作，为全面建设高效课堂活动作出积极的贡献。初中语文课堂教学工作也不例外，需要初中语文教师将传统课堂教学模式与互联网信息技术手段进行有效融合，以有效增强教学内容的生动性和形象性，为学生创设出更加生动有趣、和谐高效的语文课堂情境，以最大程度的调动学生的参与积极性，推动初中语文教学工作的高质量进行。 一、信息化初中语文课堂的实施意义 语文学科是一门极其最重要的基础学科，不仅是进行其他学科学习的基础保障，还是实现社会交际交往、推动社会发展的重要工具。初中语文课堂教学担负着培养学生语文学习能力和语文核心素养的重任，因此更需要得到我们的高度重视与优化发展。但在实际教学过程中，受“唯分数论”的不利影响，许多学生对于语文课堂学习缺乏足够的兴趣，认识不到语文学习的重要意义价值，将其当作一门枯燥乏味、难以提高分数的科目，导致初中语文课堂教学效率难以得到有效提升。[1] “互联网＋”语文课堂教学模式的兴起有效打破了这一不利教学局面，在初中语文课堂教学中大量融入互联网技术因素，带给学生们耳目一新的感觉，有效激发了他们的学习好奇和动力热情。“微课”等新型网络课堂模式在初中语文课堂教学中的广泛应用，将抽象的语言文字转化为图片视频等信息化表现方式，不仅有效提高了语文教师的课堂教学质量，更能帮助学生对语文学科产生更加深入清晰的了解，就是师生课堂互动变得更加频繁密切、生动高效，有效改善了传统语文教学模式的僵化发展现状，推动初中语文课堂教学工作走向高质量发展之路。 二、传统化初中语文课堂的实际问题不足 1、备课方式落后，教法手段单一。 在传统化初中语文课堂教学活动中，许多教师在进行备课活动时，在编写教案时或者照着教学参考书直接抄写，或者沿用往年教案的翻版，不愿意花费大量的时间精力来结合新课程教改要求设计教案内容，更不去深入研究学生的个性化学习差异，导致备课工作成了形式主义活动；在组织具体教学活动时，采用的教学方法和组织模式千篇一律、毫无创新，日复一日的重复着僵化单一的语文课堂教学，导致学生的学习兴趣被极大削减，课堂教学质量成效难以得到提升。 2、教师占据课堂主导地位，学生难以提高语文学习能力 在当前的初中语文课堂教学中，以教师讲授为主的满堂灌式教学模式依然占据着重要地位，许多语文教师在应试教育的制约和束缚下，将提高分数当成了语文课堂教学的唯一目标追求，在课堂上针对考点内容进行条分缕析的讲解，让学生死记硬背做题套路、大量刷题来提高成绩，而对于如何帮助学生形成良好的语文学习能力和学科核心素养却存在极大忽视。[2]在此模式下，学生们被动接受着教师对教材内容的讲解分析，难以形成富有个性差异的阅读情感体验和语文学习能力，也就很难实现课内知识向学科能力素养的有效迁移。 3、信息化教学设施不完善，多媒体教学受限制 许多初中学校的现代化多媒体教学硬件设施缺乏完善性，不具备开展高质量信息化教学的基础条件。例如有的学校未能建立起科学实用的多媒体教室，日常教学工作中也缺乏幻灯片设备等基础设施，导致许多教师虽然具有开展信息化教学的能力和意愿却无法开展高质量多媒体教学工作；有的学校虽然投入了大量的教学资金，购置了不少多媒体教学设备。但也只是为了应付检查，实际应用极少，甚至出现将多媒体设备封闭起来不予使用的情况。 三、“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学实践 1、优化网络阅读资源，推动共享性阅读 网络阅读是对语文课堂教学的延伸拓展和完善补充，需要语文教师引导学生确立清晰明确的阅读方向、制定严格完善的阅读规划，“告诉”学生“读什么”“怎样读”，防止学生对良莠不齐的网络阅读内容不加筛选、随意浏览，既浪费时间精力，又影响阅读效果。因此语文教师要充分借助互联网阅读资源优势，积极开展共享性阅读活动，最终实现整合阅读的良好效果。网络阅读资源优化具体体现在以下四个方面：文本素材—精确得当；文本质量—文质兼美；本本与教材—联系紧密；文本于写作—启发深刻。整体上能够对共享性阅读产生积极推动作用，实现语文知识的有效