“互联网+教育”视域下小学信息技术教学改革策略分析 论文.docxVIP

“互联网+教育”视域下小学信息技术教学改革策略分析 摘要：在互联网+的新时期，网络技术和教育界的结合是一个很好的例子。随着我国基础教育工作的不断深入，各种多媒体教学平台、教学手段也逐渐融入到教学工作中。在基础教育阶段，信息化教育的总体内容与网络技术、信息化技术有着密切的关系。为此，教师要充分利用网络时代的大环境与发展潮流，并在当前的基础教育技术理论课程中引入先进的教学工具，更新教学理念，融入具有创新性和现代性的信息技术知识，促使小学阶段的信息技术课程教学具有更加显著的实践应用价值，为培养出具有良好媒体素养和先进技术应用能力的综合性人才提供保障。 关键词：互联网加教育；小学信息技术；课程教学；改革策略 引言：在当前的基础上，要实现对学生的主体性、对学习者的个体化的要求。而在基础教育中，信息化技术是一项重要的基础性知识，它更应该与时俱进，并利用相应的技术和技术来提高其应用的有效性。而在小学生中，导入多种材料与资料，可促进学生在课堂上得到更为丰富的教学经验，进而达到掌握信息科技的基本原理，同时运用信息科技为自己的人生与学业服务。 一、小学信息技术课程教学与互联网实现融合的必要性 （一）有利于促进信息技术教学组织模式的更新 在传统条件下，信息化技术教育的内容尽管有一些分散、超前的特点，但是大多数老师都是建立在对学生学习新技术和新技术的认识上的。这样，就会降低学生的主体性思考和主动参加教学活动的动机。随着因特网的引进，使一些来自于网上的更为丰富、生动的信息科技课程的教学方式和辅助性的资料可以被直接调用使用[1]。只要把课堂的教学目标和方法与现实相联系，把课堂的教学目标融入到课堂中，使课堂的教学更加有效。作为一个成长在新世纪的小学生，随着信息科技的飞速发展，将他们在日常的网上平台及相关的技术与普通的课堂教学结合起来，可以更好地发挥他们的作用，使他们在实际工作中体验到信息科技的实际运用[2]。 （二）有利于锻炼学生基于信息技术课程学习的实践能力 通过互联网的参与，使机械技术的课堂教学具有了更为丰富和多样化的实习场所，在需要的时候，教师可以通过多媒体课堂或者校园内的电脑网路来搭建一个基本的平台，使学员能够独立地进行电脑课的实习。通过把电脑理论知识转化为实际操作，使其在实际操作中能够更好地了解到在当今的时代，信息技术在现实生活中的广泛运用和运用能力。比如，老师可以把一些网站或图画的课题当作电脑课的实际工作，从生活、社会、维度、沟通等维度获取不同的思维和方法来实现，最后，通过协作来实现相关的绘图作业，促进了学生的实际动手能力。在获得资源材料方面，也是小学学生获得有关材料和思想观念的重要途径。 （三）有利于满足学生的个性化学习需求 在网络环境下，学生个体化的教育需要得到充分的发挥。在教学的具体实施中，如电脑专业的课程与信息科技的实际运用，仅以理论课的指导为指导，将会有一些限制[4]。在这种情况下，教师可以通过互联网获得各种形式的知识和实践活动，从而指导学生进行独立的观察和分析，从而使不同的学习者在学习和理解上有很大的差别。从正面意义上讲，它反映了学生的个性需要，在指导过程中，教师可以根据不同的信息对其进行适当的指导，以防止其出现认识上的偏差，从而实现更高层次的实训[5]。 二、互联网融入小学信息技术课程的教学组织原则分析 （一）结合具体的信息技术课程教学侧重点，做好前期的教学准备 在小学阶段，信息科技的教学依然是以培养学生对信息科技的兴趣，并使其初步掌握信息科技的运作方式。在实际的课程教学中，由于其特定的指导方法和网络技术的实际应用要求，各学科之间有明显的差别，因此，要根据具体的课程内容，选用合适的网络平台和信息技术材料进行合理的运用。并在此基础上进行了充分的前期工作，以保证在特定的教育目标下，借助网络和多媒体等手段，使信息化技术课程能够顺利、有条不紊地进行。这是保证其教育方式的优良经验的先决性。比如，在《几何图形“旋”美丽》的小学教育信息化课的组织指导下，可以根据教材的主题的分散程度，使该部分的知识与网络平台相结合。在教学实践中，先在网上搜索到几种几何变换的动态影像或图象，以促进学员在学习本科目初期，透过直观的目视，了解到几何形态转动时的空间关系及转动的丰富程度。首先，通过录像的演示，使学员能够更好地体会到几何图形在转动时的各种状态和动作方式，同时通过对原理和操作程序的说明和演示，使学员能够掌握正确的操作要领。这一教学模式与教学活动的教学模式和教学模式的有机融合，有助于学生在课堂学习中更好地印象，促使学生感受到与现实的密切关系[7]。 （二）注重课程教学过程中对学生主体地位的充分尊重 目前，我国的小学教师在进行网上教学时，还存在着一些对网络教学和信息技术教学内容的认识和实际应用的指导作用。所以，在教学的组织中，更要将绝对的主体性交给学员，让他们自