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第 第 PAGE 1 页 安培分子电流假说 磁性材料 学问目标  1、知道安培的分子电流假说．  2、知道电和磁是互相联系的．  3、了解磁性材料及其应用．  力量目标  1、通过本书教学，了解科学假说在熟悉自然神秘中的重要作用．  2、通过演示试验和实物展现，把握一些有用的磁性材料的常识，培育同学理论联系实际的力量．  情感目标  进行物理方法教育：培育同学形成科学讨论的思维方式，即试验基础科学假说试验检验理论．  教学建议  教材分析  教材本节的重点是：磁铁的磁场也是由运动电荷产生的．难点是同学对安培分子电流假说的理解．老师可以利用深化物质微观结构观点使同学理解分子电流．  教法建议  教学可以采纳同学自主学习的方法，在引入时，可以让同学思索：为什么通电螺旋管四周的磁感线分布和条形磁铁特别相像？是否磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题？让同学仔细思索联系．在通过演示试验验证，在同学自主学习的基础上，在老师指导点拨下总结规律．通过试验和讲解扩展磁性材料学问．   教学设计〔方案〕  安培分子电流假说 磁性材料  一、素养教育目标  〔一〕学问教学点  1、知道安培的分子电流假说．  2、知道电和磁是互相联系的．  3、了解磁性材料及其应用．  〔二〕力量训练点  1、通过本书教学，了解科学假说在熟悉自然神秘中的重要作用．  2、通过演示试验和实物展现，把握一些有用的磁性材料的常识，培育同学理论联系实际的力量．  〔三〕德育渗透点  进行物理方法教育：培育同学形成科学讨论的思维方式，即试验基础 科学假说 试验检验 理论．  〔四〕美育渗透点  通过精致的试验仪器展现，培育同学对物理仪器工艺美的审美感受力，通过物理学讨论思维方式的训练和培育，提高同学对物理学推理过程的规律美的审美感受力．  二、学法引导  1、老师通过复习提问法引入，通过同学自学课本，了解安培分子电流假说，通过演示试验法验证，通过启发使同学理解电本质．  2、同学仔细思索，细心观看试验，在老师指导下自学课本，分析总结．  三、重点·难点·疑点及解决方法  1、重点  磁铁的磁场也是由运动电荷产生的`．  2、难点  安培分子电流假说的理解．  3、疑点  分子电流的微观本质．  4、解决方法  利用深化学问中学过的物质微观结构观点或理解分子电流．  四、课时支配  1课时  五、教具学具预备  条形磁铁、软铁棒、大头针、电源、通电螺旋管、小磁针、塑料棒、铝棒、铜棒、铁架台、变压器铁芯．  六、师生互动活动设计  老师复习提问引入，同学仔细思索联系．通过演示试验验证，同学自学课本学问，在老师指导点拨下总结规律．通过试验和讲解扩展磁性材料学问．  七、教学步骤  〔一〕明确目标  〔略〕  〔二〕整体感知  本节课首先讲解并描述磁铁和电流的磁场是否有本质上的全都，然后介绍磁性材料的特点及常见的磁性材料．  〔三〕重点、难点的学习与目标完成过程  1、引入新课  从上节课的学习中，我们发觉磁体和电流这两种完全不同的物质四周空间都存在着磁场，且通电螺旋管四周的磁感线分布和条形磁铁特别相像，这说明白什么问题？  电与磁之间肯定有某种联系，磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题．  2、安培的分子电流假说  身体中的电流是由大量的自由电子的定向移动而形成的，而电流的四周又有磁场，所以电流的磁场应当是由于电荷的运动产生的．那么，磁铁的磁场是否也是由电荷的运动产生的？  安培提出在磁铁中分子、原子存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体．  磁铁的分子电流的取向大致相同时，对外显磁性；磁铁的分子电流取向杂乱无章时，对外不显磁性．  3、假说的验证  〔l〕能解释试验现象  现象一：软铁棒被磁化．演示：软铁棒未被磁化前无磁性；磁化后有磁性，能吸引大头针．  现象二：