2023年师德师风心得和体会.docxVIP

2023年师德师风心得体会 师德是教师从事教育职业劳动过程中构成的比较稳定 的道德观念、道德行为规范和道德品质，与教师的思想觉悟、 价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。中 国的独立学院产生于19义年，近年来，独立学院的规模、数 量得到了迅速发展，成为高等教育大众化的重要载体。截至 一年12月，我国共有292所独立学院，本科在校生约276万, 占全国高等教育本科在校生总数的18.47机与普通高校相 比，独立学院教师素质类型构成多样且异质性强，教师思想 波动大，流动性强，这给教师队伍建设带来了较大困难，在 此背景下，建设一支“有梦想信念、有道德情操、有扎实学 识、有仁爱之心”的教师队伍，对于促进独立学院落实教育 部《独立学院设置与管理办法》，加快转型发展和规范设置, 具有重要意义。而柔性引导机制则能够充分激发教师养成师 德自律习惯，是独立学院加强教师师德建设的创新之举。 一、建立教师师德柔性引导机制的理论基础 柔性引导作为非强制性的方式，是以榜样示范、宽容赞 赏的方式引导教师师德提高。教师师德柔性引导机制的核心 在于柔性激励。柔性激励作为人力资源管理的创新战略，是 知识型员工的驱动力，它是一种以人为中心的人性化管理方 式。它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性 方式，在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意 愿变为个人自觉行动。根据马斯洛的需求层次理论，柔性引 导主要满足被尊重和实现自我的高层次需求，具有有效的激 励作用。教师作为知识型员工，可经过目标激励、典型激励、 行为激励、情感激励、授权激励、宽容激励、赞赏激励等方 式实现柔性引导，加强教师师德建设。 建立教师师德柔性引导机制也是教师作为社会人的需 要。社会学家乔治?霍曼斯提出，人与人之间的互动基本上 是一种交换过程。基于社会交换理论，教师作为社会的个体, 其行为显然存在于“成功价值”等六个社会交换命题系统中。 所以，经过对教师柔性的激励引导将有助于规范教师个人行 为，提高师德水平。就社会群体理论而言，社会群体在行为 过程中会构成群体规范，群体规范会使群体成员内化成群体 压力，担心群体的负向道德评价和惩罚，使得其不得不顺从 群体行动。经过梳理教师优秀行为，构成教师群体规范，建 立师德标准，进而推动教师顺从师德标准，这显然有助于加 强对教师个人的行为的管理和师德的提高。 二、教师师德柔性引导机制的实践路径 重记录反馈、轻量化考核的激励机制。教师师德作为职 业道德的评价，很难量化。以绝对的量化标准组织师德考核, 不利于教师师德的提升。这是因为，绝对量化考核往往会导 致结果的不公平，不公平就会降低人的进取性；并且对师德 的绝对量化涉及教师的道德尊严，排行靠后者会让人误会其 日常德行，这显然会极大伤害教师的自尊心，反而不利于师 德建设。这种动态的记录与管理，虽然没有对教师的言行进 行评价考核，但恰恰是对其言行的公开，是一种有效的“柔 性引导:这对于平时不进取主动、很少参与学校活动及学 生课外育人活动的教师，异常是兼职教师，是一个有效的激 励。 喜闻乐见、赞赏包容的评价选优机制。就教师个体而言, 其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导 的某一方面。以喜闻乐见、赞赏包容作为教师评价选优的原 则，建立多种类型的教师师德评价选优机制，能够让各种类 型的教师，只要在某一方面突出都能评上优秀。例如，能够 建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导教师”评 选制度;指导班级工作“优秀班主任”评选制度；在教师工作 团队中组织开展评选“和谐之星微笑之星进取之星”等活动; 在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评选活动；在教 学中深受学生喜欢的“学生喜欢教师”的评选活动；还有综 合评价的“十佳教师”评选活动等。 贴近师生、润物无声的宣传推广机制。高尚的师德经过 其行为表现，越微小的行为越能感染人。在对师德柔性引导 和激励过程中，可经过深入挖掘教师群体的先进典型，将典 型材料以信息、网络、海报等形式传播给全校教师，凝聚构 成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力量，用一个个有 血有肉的典型事迹引领广大教师自我提高，构成一种基于柔 性引导原则的师德激励模式。独立学院教师存在很多兼职教 师，他们流动性大，归属感不强。经过以信息的方式发送真 实感人的教师人物事迹，能够引起他们的共鸣并增强职责 感。