儿童文学应用教程（第二版）课件 03 第三章 儿歌、儿童诗文体知识与教学方法.ppt

儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 (第二版) 21世纪小学教师教育系列教材 儿童文学应用教程 主编：李学斌 副主编：李芳 郑利萍 王冰 (第二版) 第三章 儿歌、儿童诗文体知识与教学方法 第一节 儿歌、儿童诗作品解读 第二节 儿歌、儿童诗文体知识 第三节 儿歌、儿童诗教学方法探略 第四节 儿歌、儿童诗教学课例分析 第一节 儿歌、 儿童诗作品解读 作品1: 大年初一扭一扭 (民间儿歌) 作品2: 听我唱个颠倒歌 (民间儿歌) 作品3: 一对蝈蝈吹牛皮 (民间儿歌) 作品4: 小孩不小歌 (创作儿歌·外一首) 陶行知 作品5: 作业机 [美]谢尔·希尔弗斯坦 作品6: 爸爸的老师 任溶溶 第二节 儿歌、 儿童诗文体知识 一、儿歌的文体特征 (一)儿歌的文体内涵 儿歌是一种适合低龄儿童聆听和吟唱的韵律鲜明的诗歌类文体。儿歌是儿童出生后接触到的第一种文学类型。 儿歌最初多以民间形式流传,后逐渐从田间地头转向文人创作。从具体形式来看,儿歌有摇篮歌、问答歌、 连锁调、谜语歌、绕口令、颠倒歌、数数歌、游戏歌、时序歌、字头歌等。儿歌历史悠久,体式丰富,其唱读伴随着儿童从学龄前到学龄初期的较长时间。 这样的唱读不仅带给儿童快乐,同时也让他们从中获得了诸多教益。 (二)儿歌的分类 民间儿歌,又称传统儿歌,古称童谣,是一种历史悠久的文体类型,它起源于古代先 民养育儿童时的随口哼唱。古代童谣是民间儿童文学的重要组成部分,多是口耳相传、代代沿袭、集体创作。民间儿歌具有群众性、口头性、变异性、历史性、生活化等特点,深受一代代人民的喜爱。 现代儿歌,是指作家创作型儿歌。主要是指现代儿童文学诞生之后,作家有意识地为儿童读者创作的儿歌作品。现代儿歌是随着历史的发展、时代的变迁,人们儿童观、 教育观、文学观以及现代出版传播方式的变化发展而产生的。 经过世代积淀与发展,儿歌呈现出灵活多样的形式特点,种类也比较繁多。 (1)摇篮歌。摇篮歌,又称摇篮曲、抚儿歌,是婴幼儿入睡前,由母亲或者其他长者哄孩子睡觉时吟唱的歌谣。 (2)问答歌。问答歌是采用对唱的形式来组织内容,在一问一答间,引导孩子们思考问题、认识世界的儿歌形式。 (3)连锁调。连锁调又称连珠体、连环体、连句、衔尾式,是一种运用“顶真”修辞手法结构全篇的传统儿歌形式。 (4)绕口令。绕口令也叫拗口令,或者急口令,是一种为人们所喜闻乐见的语言游戏。绕口令是将一些发音近似、容易混淆的语音素材编进一个文本里,或者在文本编排中将某些语音紧紧相连,刻意造成发音困难,以引发错误,形成谐趣。 (6)数数歌。数数歌是在儿歌中设计了数数内容的作品。 (7)颠倒歌。颠倒歌也叫说反话,是极具儿童趣味的、正话反说、滑稽好玩的儿歌, 是典型的语言游戏。 (三)儿歌的文体特征 儿歌从总体来看属于诗歌类文体,兼具诗性与歌性。 儿歌的主要读者对象是学龄前和学龄初期年龄较小的儿童,所以儿歌从内容到形式都更贴近幼儿的年龄特点。 1.篇幅短小、内容浅显 2.节奏明快,便于唱读 3.韵脚密集、朗朗上口 4.主题单纯,游戏性强 二、儿童诗的文体特征 (一)儿童诗的文体内涵 儿童诗是适合各年龄段儿童阅读欣赏的诗歌作品,主要是指用现代汉语写成的新诗。 儿童诗主要在于给儿童读者以欢愉美好的阅读感受,带来心灵的抚慰与触动。 儿童诗从内容来看,主要在于表达童心与童趣。儿童的目光充满了好奇,儿童的心灵更加敏感,儿童眼中的世界是诗