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第 第 PAGE 1 页 初中数学高效课堂模式 一、导入新课。（2-3 分钟） 1、课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲 望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为 课堂教学的成功奠定良好的基础。 2、温故知新，即教师提出复习问题的同时，巧妙与新知衔接，启发学生积极、主动地回答问题，以展示自己的才能。 注意问题： 1、导课的方法（1）、创设情境，导入新课；（2）、温故知新导课；（3）、设计小 测题导课等。 2、情境导课要符合：⑴有的放矢，适合合学生的经验（生活的、数学学习的）（2）先声夺人，引发学生学习的热情和好奇心，（3）发人深思，激发学生思维，并能迅速引入主题， （4）能反映数学本质； 目的：1、激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。 2、让学生始终带着问题去学习。 3、激励学生上进，培养学生自信心。二、展标设疑。（1—2 分钟） 说明： 1、定准目标，：即把一堂课的学习目标定科学、定准确、定 具体。这既是对学生说 的，也是对教师说的。师生都应重视这一环节。 2、在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。 知识与技能、情感态度 与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。 注意问题： 1、教学目标的定位要难易适中。 2、教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。 目的： 1、培养概括知识的能力。 2、理解运用各种学习方法。三、引导自学（3—6 分钟） 说明： 1、在学生对学习目标清楚、明白的情况下，完全让学生独 立自主地、主动地学习知 识或提升能力。 2、在学生自学的过程中，教师应深入到学生中认真、细致地洞察、了解学情，教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题， 教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。 注意问题： 1、教师要设计好导学提纲 2、在此过程中，教师要少说话，少讲解，学生之间少讨论， 少研究，尽量发挥学生 个体的自学潜能，养成独立学习的习惯。 3、教师巡视，督促每个学生都积极动脑，动手，认真自学。 4、关注学困生，给以适当的启发指导。目的： 1、培养学生养成自主学习的习惯。 2、培养分析问题和解决问题的能力。 3、学会运用各种学习方法。四、交流反馈，（6-10 分钟） 说明：在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、 小组交流、全班交流， 可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果， 这是实现课堂教学多维互动的重要环节。 注意问题： 1、师生互动，合作探究，要特别关注学困生的学情反馈。 2、对于错误的信息，在“尊重”的前提下，启发学生用“兵 教兵”的方法予以帮助 纠正，。 3、学生订正不了的疑难问题，教师应帮助订正。 4、据学情适时提出拓展性新问题，例题、习题的变式训练， 点燃探究新激情。 目的： 1、师生之间、生生之间合作学习的精神。 2、培养学生的思辩能力、口头表达能力，学会探究、辩论。 五、训练提升。（15—18 分钟） 说明： 1、教师根据自己对学情的调查了解，抓住几个带有普遍性 的关键问题，多种练 习纷呈，精心设计，巧妙点拨。 2、在教师的指导、启发下，引导学生动脑思考。 注意问题： 1、教师要选准点播的问题，设计梯度适宜的训练题组； 2、设计好质疑和讨论的问题， 3、选好有探究空间的例题、习题 4、恰当选用课堂教学手段、策略。目的： 1、引导学生学会归纳、总结、创新。 2、培养合作意识、合作能力、创新能力 3、体现目标达成的巩固性，知识方法的规律性。六、达标测评，（5-6 分钟） 说明： 通过学生独立完成，来测定他们是否完成了学习目标，并以 口头方式，简短的总结本堂课的学习情况和学习感受。 注意问题： 1、教师设计好测试题，（1）该测试题要围绕本节课的学习目标设计，体现层次性。） （2）达标测试题的设计应紧扣学习目标，尽可能让学生自主完成知识和能力迁移。（3）试 题要主客观相结合，注意课内外材料的兼顾，包括课内外材 料的巧妙联系，恰当组合。 2、限定学生完成测试题的时间。 3、对于测试中的失误，应及时给予矫正补救。 4、测试要达到“短、平、快”的效果。 目的：1、做好当堂评价，对后进生的作业，要给予肯定， 让全班同学都尝到成功的喜悦。 2、让学生体验数学来源于生活，应用于生活 获得成功体验 3、培养学生独立自主、勇于探索的学习精神。 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不 要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根 据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活 性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才 会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学 生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生