记金华的双龙洞教学反思.pdfVIP

文档来源网络 侵权联系删除 记金华的双龙洞教学反思 记金华的双龙洞教学反思 1 教学《记金华的双龙洞》，感触颇深，之前听凤英老师说一 节课没讲完，自己讲后果然花了两课时。究其原因课文较长，而 且课时加了小演练。觉得这节课和孩子们玩得很开心，真的是 “玩”的很开心。 首先，回忆单元预习，课文顺序：游览的先后顺序。结构： 总分。在捋清顺序后，开始教学。 开门见山，读第一段，汇报你读到的信息。生：时间，4 月 14 日。地点，浙江金华。事件，游北山的双龙洞。读第二段汇 报 你看到了什么？生：粉红色的沙土、各色的映山红、正开花的 油 桐、或浓或淡的新绿。师：多么美的景色！全班一起感受一下。 全班齐读 2 段。 谁来给大家读读第三段？生读文。你能把你的发现告诉大家 吗，你读懂了什么？生：第三段描写的是溪流。继续，怎样的溪 流，汇报出来。生：溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪 声也时时变换调子。师：他汇报的这一句中有个生动的写法，不 知大家发现了没有。生：排比，时而……时而……时而……。师： 作者这样写的目的是什么，谁能把你的体会和大家分享分享？ 1 文档来源网络 侵权联系删除 生：说明溪流变化多端。师边绘图边讲解，时而宽，时而窄，时 而缓，时而急。画一条叽哩拐弯的小溪。生顿悟：说明小河弯弯 曲曲。师：用我们上学期在《长城》中学习到的词来说呢？生： 蜿蜒曲折！师：非常好！一般修辞手法的作用就是让被修饰的东 西显得更加形象生动。所以一个完整的答案，你首先要说主语 “我”，其次加上形象、生动。形象生动是为了修饰 “体会”一 词的。谁能将你的答案整合出来？生：我从 “时而……时而…… 时而……”的句式中形象生动的体会到了溪流的蜿蜒曲折。师 “完 美！”于是，课后题在课文中解决了！ 课文的游览过程必须交代清楚，随着课文的学习继而板书： “沿途风光-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”另外，暗线溪流、泉 水 也紧跟板书。洞口的特点是宽敞，孔隙的特点是窄小。用教学 “时而……时而……时而……”这个句式体会的方法，将课后题 解决。生：从 “稍微、一点儿”这两个词中形象生动的体会出孔 隙的窄小。本节课最开心的就是和孩子们演示过孔隙的部分。我 在外洞送船，付强在内洞拉船，牟小雨和刘澜轩扮演孔隙，魏成 运和王奕萌乘船过孔隙，必须脑、肩、背、臀、脚跟完全服帖， 只要一个姿势不对就会撞破额角，你说孔隙窄不窄？孩子们开怀 大笑，都说：真窄，真窄啊！ 第六段内洞是重点，即双龙洞名字的由来，3、6 段需背诵， 可以让学生读，想，继而背。在 6 段中将 “即使，也的关联词语 体会让孩子品味出来，就基本完成了。 2 文档来源网络 侵权联系删除 记金华的双龙洞教学反思 2 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰， 语言平实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说 是非常陌生的，还有由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不 了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者 的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞有一个感性认识，这就 必须借助于多媒体了。 我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候 却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语 文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生 就会忽略对语言的体会和理解。所以应该出在学生理解、感悟完 文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的 体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用多媒体，这 样才更有实效性。 另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生提出的问题。如 学习 “孔隙”一段时，学生问我： “老师，我怎么感