多认少写背景下的识字教学.docVIP

“多认少写”背景下的识字教学　 　 第一课时：倡导整体识记，在阅读中识字　　 识字是第一学段教学的重点。　　　 识字是阅读和写作的基础，是培养学生语文综合素养的前提和保障。　　 “识字”是提高学生读写能力的“瓶颈”。　　　 低年级的识字教学要坚持“多认少写”。　　 ◆教材中的三类识字　 ◇结合汉语拼音识字。　 ◇归类识字。　　 ①、根据汉字构字规律识字。　 ②、韵语识字。　 ③、事物规律识字　 随课文识字。　　　 如何来实现识字教学？　 《语文课程标准》提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。　 要进行识字教学首先要明确识字教学的总体要求：　 准确把握两种识字要求：认识、学会。　　 给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础　　 掌握识字方法，具有独立的识字能力。　 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。　 能利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。　 在阅读中根据儿童思考特点（先整体后部分、先记后理解）建议：　　　 要求认的字宜整体识记。　　 识字与阅读结合，在语境中识字。　 熟悉识字的语境。　　 在阅读中进一步识字。　 识字后回归语境。　　　 第二课时：音形义结合，多种方法识字　　 一、音形义结合是识字教学的重要原则。　　 识字教学现状：　　 ◇从教师课堂