化学《水分子的变化-》优质教案、教学设计.docxVIP

第三节 《水分子的变化》 教学设计 一、教材分析 在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发 生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。 二、学情分析： 学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节 课的关键。 1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。 2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能 力。 3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大 大提高课堂效率。 三、教学目标及重难点分析 （一）教学目标 知识与技能： 1、能说出电解水和氢气在空气中燃烧的实验现象，以及用文字表达式表示 已知的化学反应。 2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化 的实质。 过程与方法: 1、通过“水在直流电作用下的变化和氢气在空气中燃烧”两个实验探究，初 步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随能量变化的观念。 2、培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示 的能力。 3、培养学生宏观和微观相结合的分析能力，初步形成微粒观。情感态度与价值观： 1、建立宏观与微观相联系的思维方式。 2、培养学生严谨求实的化学素养。 （二）教学重点、难点 重点： 通过对水的分解与合成两个反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，原子重新组合形成新的分子。 难点： 从微观的角度解释水的分解和水的合成的过程。 四．教学方法： 科学探究法 、 实验法 、讨论法、讲述法五、教学流程图： 导入（水的三态变化） 实验一 反思交流 实验二 化学反应实质 课堂小结 反馈练习 七．教学过程： （一）导入 （ 投影） 同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化过程中，水 分子本身发生改变了吗？（没有）改变的是什么呢？改变的是分子之间的间隔和排列方式，从而可以判定这是一个什么变化？（物理变化）同学们对学过的知识掌握的很不错。如果在水中插入电极，通以直流电，水分子是否会发生改变呢？同学们想不想知道？带着这个问题我们一起来进入本节课的探究学习。（板书课题 第三节 水分子的变化） （二） 授课 一、水的分解（板书） （投影）实验探究一 水在直流电作用下的变化 在电解水的实验中，我们用到一种新的仪器，叫水电解器，老师给每个组都准备了一个，同学们看着实验台的水电解器，红色的导线一端与水电解器的正接线柱相连，另一端与学生电源的正极相连，黑色的导线一端与水电解器的负接线柱相连，另一端与学生电源的负极相连。为了节省时间，课前老师给水电解器装满了水。同学们再找到学生电源上的开关，一会向上一推，灯亮了，就显示接通电源了。一会我们打开学生电源上的开关后，仔细观察以下现象：请看大 屏幕：（ 投影） 1.两个电极和两支玻璃管内液面有何变化？ 2.哪一电极产 生气泡快？ 3.与电源正、负两极相连的玻璃管中产生的气体体积比约是多少？(这节课我们各小组来个大比拼，最后评出本节课的优胜小组，一、二、三名)，现在打开学生电源的开关，动手实验吧，把观察到的现象及时整理到学案上。 师巡回，注意控制好时间。 哪个组交流一下你们观察的实验现象呢？生交流。 （投影）实验现象： 1、通电后，两个电极上都有气泡产生，两侧的玻璃管液面下降，中间的玻璃管中液面上升。2、与电源负极相连的玻璃管内产生的气泡快。3.与电源正、负两极相连的玻璃管中产生的气体体积比约是 1：2 通过刚才的实验我们看到玻璃内产生了气体。大家还记得水的化学符号吗？ 根据水的组成，大家猜想一下，产生的可能是什么气体呢？大家再回忆一下， 水加热烧开之后，有什么现象呢？（水蒸气） （投影）提出问题 玻璃管内产生的气体可能是什么气体呢？ 猜想与假设: 假设一：氢气 假设二： 氧气 假设三：水蒸气 刚才同学们做出了不同的猜想，到底是哪种气体呢？我们需要用实验来验 证，请看温馨提示：（投影） 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，能在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰。从温馨提示中，你能否找到检验气体的方法呢？把你的想法在组内讨论一 下。设计实验方案：小组讨论 、交流实验方案。 （投影）实验方案： 第二步， 用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处,慢慢挤 出气体，观察现象。 第三步， 用一根点燃的木条接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢挤出 气体，观察现象。 师演示，燃着的木条、带火星的木条、教学生如何挤出气体。这个实验成功的关键是两同学的配合， 一个同学先在酒精灯上点燃木条， 放到玻