加法交换律教学设计..docxVIP

加法交换律教学设计教学内容： 《义务教育课程标准教科书 数学》人教版四年级下册第 27—28 页 例 1 及练习。教学目标： 1、探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的规律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。 2、经历探索运算定律过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析， 发现并概括出加法交换律。 3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考 和探究问题的意识和能力。 教学过程： 一、在情境中初步感知规律。 1、导入故事《朝三暮四》，引发学生思考。根据学生回答板书： 3＋4＝7（个） 4＋3＝7（个） 3＋4＝4＋3 2、创设问题情景： 出示主题图，引导学生观察。 请同学生们仔细观察，图中告诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？ 3、尝试解决问题。 学生独立解决问题，根据学生解答板书： 40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 40＋56＝56＋40 引发猜想：是否任意两数相加，交换位置，和都不变？ 二、在枚举例中验证规律 1、交流：有了猜想，我们还得验证。你打算怎么验证？ 学生举例验证，教师巡视指导。三、在比较中概括规律。 1、同学们仔细观察列举出的等式，说一说你发现了什么？ 你能用自己的话说出你发现的规律吗？ 并给你发现的规律命名。 让学生独立思考后，再小组内自由交流，形成小组意见，全班汇报交流。以上等式反映的规律。 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 2、让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。 师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？ 试一试，用你喜欢的符号、字母或图形表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？ 四、在类比中拓展规律。 1．引导学生由加法类比到减法、乘法和除法，并自觉形成关于减法、乘法和除 法中是否有交换律的三个新猜想。 2．学生选择部分猜想，举例进行研究。教师参与，适时给予指导。 交流：哪一猜想是正确的，你们是怎么举例验证得出结论的？教师板书若干例子，进而得出结论。 4．探讨：减法和除法中有交换律吗？学生交流后，引导思考：为什么只要举一 个反例就能推翻猜想？ 5．沟通与拓展。 五、在应用中深化规律 1、师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想 一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？ 生：验算加法时。 2、师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们 高兴，下面我们就来比一比，看谁学得最好： （一）、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。 766+589=589+（ ） 300+600=（ ）+（ ） 257+（ ）=474+257 （ ）+55=55+420 a+15=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35 （二）、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？ 270+380=380+270 b+800=800+b （三）、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。 25+49+75=（ ）+（ ）+（ ） 学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。 六、在反思中深化理解 通过这节课的学习，你有哪些收获？说一说自己表现最好的方面。课前准备：写好例 1 的小黑板一块 例 1 口算： 25+12 12+25 320+50 50+320 30+20 20+30 1600+280 280+1600 教学过程： 上课伊始，我跟孩子们这样谈话： 孩子们，我们进行了 3 年的口算训练了，今天冯老师要来进行一次口算比赛。想参加吗？ 孩子们一听说要进行口算比赛，顿时兴奋的不得了。我微微一笑，做了一个示意大家安静的手势。教室里顿时安静了下来，孩子们都充满好奇地望着我。 我说，请听要求： 1、请从数学书里轻轻拿出听算本； 2、翻开听算本，写上日期：10 月 9 日。 3、比赛规则：只写得数。 交待完要求后，我马上挂出小黑板，出示例 1，接着宣布比赛开始。孩子们马上进入了比赛的状态，“刷、刷”地在本子上迅速写着每道题的得数。可几道题过 后，有的孩子就把笔停在了空中，眼睛直盯着小黑板上的题，观察了数秒之后， 脸上露出了轻松的笑容，似乎发现了什么大秘密，然后迅速地写继续做题。 不一会儿，一双小手高举了起来。我宣布：第一名诞生，XXX。又一双小手举了起来，我接着宣布，第二名也产生了，XXX。然后，第三