小学语文学科各学段教学目标及各学段学习任务.doc

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自毕业以来,我通过学习,不断实践明白:小学语文各个学段并不是独立存在,他们相互渗透,融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求,体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。 小学语文学科的总体目标是: 1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。 3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。 4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。 7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。 9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,所以,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,不同学段教师的教学任务也略有不同: ? ??????????????????????????????????????????????????????????????? ?第一学段(1-2年级):重点是字、词、句的训练? 1.加强识字、写字、识词教学。? 关于识字,要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字,要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词,要求小学生能灵活运用7000—7500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写,还能灵活运用。)? 2.进行朗读的初步训练,低年级重点是读正确,不需要读出感情。读正确,包括?读准每个字的字音,不掉字,不添字,不颠倒,不重读,能准确断句,读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子,教师要示范读,要领读。? 3.抓住少量的重点词句,理解词句的意思,着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。? 4.积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。 ?第二学段(3-4年级):重点是词、句、段的训练? 继续加强字、词、句的训练,在低年级的基础上,还要求能体会词句的表达效果。 2.重视段的教学。要求:?(1)理解段意。(理解一段话的内容,不是指导学生读懂一篇课文。)?(2)理清这一段话的叙述顺序。(先写的什么,然后写什么,最后写什么。)(3)了解这一段话在写法上的特点(或构段方法)。(如总分式、分总式或总分总式) 3.加强朗读,训练默读。? 朗读要求读出感情,还要训练默读,做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读,逐步提高学生从文本内容提取信息的能力,培养学生对文本解释的能力,培养学生对文本做出评价的能力。(评价人物、写法)要解决朗读过多,默读缺失的问题。? 4.略读课文要让学生独立阅读? 要求学生用比较快的速度阅读,培养学生整体把握课文内容的能力。遍法”阅读。? ?第三学段(5-6年级):重点是句、段、篇的训练? 1.继续进行词句训练,在中年级要求的基础上,还要体会句子含着的意思,理解句子的言外之意和弦外之音。? 2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实,不走过场,当学生概括不出时,教师要加以引导。? 3.理清文章的叙述顺序,领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序,就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的,但却是最重要的。? 4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等) ?5.学习浏览,进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读,并让学生学会自己处理信息的能力。? 总之,在今后的教学工作中,我会更加努力,不断加强修养,提升自己的教学能力。用心读懂学生

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