《画杨桃》人教版三年级语文下册 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《画杨桃》人教版新课标试验教科书三年级语文下册第三单元第11课，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。启发同学们懂得一个深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求的科学道理。 课程标准 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用；积累课文中的优秀词句、精彩句段；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 教学内容 分析 《画杨桃》是人教版新课标试验教科书三年级语文下册第三单元第11课，是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。从而体会出其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 教学目标 1.引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会文中蕴含的道理。 2.理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事例，并指导学生运用本段的一些词语写一段话。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。 学习目标 让学生学会联系全文内容，边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是。学习与运用抓住重点语句理解课文内容的方法。 学情分析 本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 重点、难点 学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教与学的媒体选择 1.杨桃实物、杨桃图片 2.制作多媒体课件。 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 名称 课堂教学环节/学习活动环节 长度 1 复习导入，以疑设悬 1.板书课题；11、画杨桃 2.出示画杨桃，复习课文主要内容。 3.设置悬念进入新课。 5分 2 互动交流，学会质疑 1．学生自由朗读课文质疑。 2.学生反馈。 8分 3 深入研读，悟情明理 〈一〉、读懂“我”画杨桃的态度。 〈二〉、读懂同学和老师的不同态度。 15分 4 以读促写，深化主题 师：同学们说得真好！其实生活中，我们也有遇过类似小作者这样的事，当时，你是怎么想的？怎么说的？怎么做的？请你写一写。（播放音乐） 10分 5 作业设计，阅读延伸 1．背诵老师说的那段话。 2．阅读课外书《小故事大道理》。 2分 … … 教学活动详情 教学活动1：******* 活动目标 有感情地朗读课文，互动交流， 解决问题 学生互相质疑，提炼有价值的问题。 技术资源 学生自由读，指名读，全班读构建自主、合作、开放的课堂。 常规资源 杨桃实物、杨桃图片。 活动概述 实物激趣导入，播放课件，课堂质疑。 教与学的策略 课堂上把主动权还给学生，发挥学生的主体作用，以疑促读，乐思乐学。 反馈评价 在教学方法上采取了学生质疑、释疑。目的是让学生学习联系上下文解决问题的读书方法，培养学生学习边读边思，提出不懂的问题，培养自读自悟的能力。 教学活动2：******* 活动目标 通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。 解决问题 学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 技术资源 教学过程中以训练、探究、对话为基本元素设计教学，体现“以疑促读，读中探究，自主感悟，延伸深化”的教学特色。 常规资源 演示文稿、课文朗读视频等资料。 活动概述 小组合作、交流、探究，以读促写，课后延伸。 教与学的策略 课堂上把主动权还给学生，发挥学生的主体作用，读中探究，自主感悟，延伸深化。 反馈评价 让学生设身处地抓住重点词句学课文，不仅让学生明白“我”为什么将杨桃画成五角星，还让学生懂得嘲笑别人是不对的。他们已经明白了“从不同的角度观察，物体的形状不相同。” …… 评价量规 目前，我们阅读课堂教学的过多的提问、细碎的分析、脱离文章整体