高等教育学论文13篇：基于应用型人才培养的形势与政策实践教学模式探究——以赤峰学院为例 .docVIP

高等教育学　13篇 内容提要： ? 基于应用型人才培养的形势与　策实践教学模式探究——以赤峰学院为例 ? 论高校　馆成为老年人文化福利提供者的路径探析 ? 兵团高校《　　与民族　理论　策教程》实践教学探讨 ? 研究生群体学术失范问题及对策 ? 一种基于小世界模型的EMBA潜在生源挖掘方法 ? 新形势下三本高校学生法制精神培养途径初探 ? 高校高端休闲体育项目场地建设方式探析——以马术、高尔夫为例 ? 高校武术教学与传统文化的传承 ? 研究生课程体系设计与创新能力提升 ? 大学英语听力学习自主性的培养与教师的主导作用 ? 心理学视角下高中德育教育的现状与发展 ? 大学英语词汇在商务英语中的覆盖率研究 ? 蚌埠医学院游泳课开展现状分析 全文共49096 字 基于应用型人才培养的形势与　策实践教学模式探究——以赤峰学院为例 姜万兰 摘 要：开展形势与　策实践教学是使90后大学生更好适应　、培养应用型人才的一种有效教学模式。本文以赤峰学院为例，对基于应用型人才培养的形势与　策课程实践教学模式进行了探究。 关键词：应用型人才培养；形势与　策；实践教学模式 　项目：2014赤峰学院双改项目课题，思想　治理论课实践教学研究子课题 为破解高校毕业生就业难题，很多高校在人才培养目标方面进行了　，纷纷将应用型人才作为人才培养的一个重要目标。所谓应用型人才是指那些掌握直接应用性知识、具有更强的实践能力的　专门人才。拥有实践能力是应用型人才的一个重要特征。这种实践能力不仅仅是应用专业知识以及技术操作的能力，而且同时还应该具备一个　治人和　人的适应与转化的能力。形势与　策作为高校思想　治理论课的重要组成部分，担负着对大学生进行思想　治教育的使命。加强形势与　策课程实践教学，对于帮助大学生在　治人和　人角色的转化上发挥着重要的作用。 一、应用型本科院校开展形势与　策课实践教学模式创新的必要性、紧迫性 “应用型本科院校的培养目标应该是面向行业及　各界的需要,尤其是地方　发展的需要,通过行之有效的教育模式与方法,培养毕业学生在生产、建设、管理及服务等具体岗位上能够理论联系实际”[1]，在实践中解决实际问题。 2011年7月，作为对我国高等教育转型变革的积极回应，赤峰学院将　创新、转型发展作为学院“十二五”规划的主题，将转型发展写入了规划的指导思想和目标任务中。“赤峰学院是赤峰人民的大学这一理念，认真履行为赤峰区域经济　发展服务这一神圣使命，这就是我们的战略定位，更是我们的　担当”[2]。秉承这样的理念，赤峰学院实施了发展的重大转型。转型发展的重要内涵之一就是人才培养目标的变化，即培养应用型人才。“赤峰学院从应用型专业建设入手，着力在理学、工学、农学、医学、管理学等方面打造新兴专业。建筑环境和设备工程、资源勘探工程、资源与城乡规划管理、口腔医学、物流管理等应用型专业迅速发展，并在学院39个本科专业、59个专科专业中所占比例达50%以上”[3]。 大学生的成长是全面的，仅仅具备应用型的专业知识还远远不够，还必须帮助大学生完成由学生身份到　人和　治人角色的转化。 90后大学生生长在　时代，在全球化和　时代条件下，网络对他们的影响无处不在。作为网络新生代的90后大学生获得诸多学习资源可以通过网络渠道实现。网络一方面能够拓宽他们的视野，加快知识更新的节奏和步伐，使他们获得更多的信息，但也随之带来了一些问题。网络上面的信息是良莠不齐的，某些信息甚至还会对大学生在认知方面产生蛊惑，从而给大学生的价值判断造成负面影响，尤其对应用型的大学生，这些大学生多数为理工科的学科背景，人文知识薄弱，在价值判断和对　生活方面的认知更容易出现困惑。另外，90后的大学生在多元化价值观和分配方式的影响下，价值观受到了极大的冲击，形成了有别于其他时代大学生的特点。他们　与　意识较强，缺乏正确的　治　和科学的世界观和人生价值观，以实用主义作为价值判断的标准。在专业课学习、就业以及考研等各种压力下，往往对形势与　策课和其他思想　治理论课重视不够，尤其是应用型专业学生思想更容易走入误区，认为学好本专业知识和技能就够了，对思想　治理论课缺少应有的学习热情。这样不可避免地造成大学生在毕业后融入　生活的过程中极易陷入迷惘。形势与　策是一门讲述当前　和　路线方针和　策以及国内外形势的一门思想　治理论课，对于帮助大学生正确认识当前国内外形势，正确理解　和　的路线、方针和　策有重要意义，尤其是对应用型专业的大学生顺利实现由学生到　人和　治人身份的转化具有举足轻重的作用。针对客观形势的不断变化及大学生群体主观认识的多元化和不确定性，形势与　策教教育能否在教学中进行教学模式的创新，引导学生树立　主义核心价值观，回答学生提出的　生活中的问题，帮助学生顺利实现由学生身份到　人和　治人身份的转