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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 各版块教学建议 Listen and say: (Presentation) 有效呈现 整体感知 多种形式呈现,有效呈现,整体感知理解语言,使学生获取有效信息。 Watch, listen and answer/choose/judge/write…(利用教学光盘,调动视觉、听觉,感受新知) Look, read and find/answer/underline/circle…(利用挂图或教材,直接感知教师或教材语言,获取新知。) Listen and find/answer/choose/judge/write…(利用录音呈现,学生获取有效信息。 Listen more than once.) 注意正确输入 要注意语言输入的规范。应做到让学生接触的第一次新语言为原声录音,通过听录音、看视频、模仿等手段,让学生形成正确的语音语调,遵循“听了再说、说了再读,读了再用”的语言学习规律。在呈现和练习环节要充分发挥录音、光盘的作用。 教师在课堂教学中不管采取哪种呈现方式,都有注意有效性。呈现的目的就是让学生获取特定的信息, 使学生对即将要学习的内容有初步的感知,为接下来的学习活动奠定基础。 An Effective Presentation Includes: Attention (学生注意力集中于即将听到的或看 到的,明确任务) Perception (学生清楚地听到或是看到语言材 料,感知到新的学习任务) Understanding (学生理解呈现的语言材料以 及它和已有知识的联系,必要时教师解释) Short-term memory ( 学生对语言材料形成短 时记忆) 呈现时还要注意以下问题: 紧扣教材 (先教教材,再用教材教) 准确直接 (直接进入文本,知识准确) 整体到局部 (整体感知后再处理词、 句,可分散难点) 听——说——读——认 词不离句,句不离境。 表演中生成,创编中提高 2. Let’s talk. (Mechanical Practice) Imitation (机械模仿——分角色朗读,设情景表演) Substitution (替换练习——循序渐进,由浅入深) Extension (拓展性操练——新创情景,由理解到熟练) Application (应用性操练——语言输出,成果展示) 课标中对字母教学的要求: 正确读出26个英文字母; 元音字母在单词中的基本读音; 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 3. Let’s copy. (字母教学) 笔顺教学(利用板书、多媒体示范,书空) 格式教学(课本描红,练习册抄写) 语音教学 (借助拼音基础,渗透语音知 识,引领语音归类) 扎实打好语音、书写基础! 跟随录音听听、做做、演演、唱唱,英语与艺术结合 (歌词可领读,难点可略作解释) 自然渗透,在轻松愉快学会的同时,扩展知识。 (热身活动、教学活动、课堂结束) 3. Let’s sing/chant. 替换歌词,灵活运用 演唱中巩固,模仿中提升 有关Lesson 4 的教学建议 归纳、整理前三课的词汇、语言。 新的情景,再现语言。(Let’s talk) 设计任务型活动练习,提升运用语言能力。 分层次教学,关注发展。 有效利用Fun time,精心设计,调控秩序 内容较少或较简单时可处理练习。 故事中复习、巩固,交际活动中运用、提高 整册书的教学建议 充分利用课文情境,先教好教材,再用教材教。情景中呈现,活动中运用。 发挥主情景图的作用——导入,总结,复习。 充分利用教学资源,如练习册、光盘、卡片等。 灵活使用教材,调整、补充。 5. 利用板书,规范课堂教学,加强认读教学。 6. 语音教学渗透于教学的各个环节,为学生打下良好语音基础。 7. 教学过程中注重培养学生的表达能力,初步形成语篇意识。 8. 歌曲歌谣保持“英语味”。 教材使用的建议 教师借教材为例子,教学生说话、识字。 字——词——句——段 听——说——读——认。 教的扎实,学的扎实,打好基础,培养习惯,形成能力。 “依靠”教材,不是“依赖”
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