我是小学生（教学设计）统编版语文一年级上册.docxVIP

《我是小学生》教学设计 教材分析： 《我是小学生》是部编人教版语文一年级上册“我上学了”这一入学主题教育的第二课。书中图文并茂，红红的太阳高挂在天空，小鸟欢快地飞翔，同学们背着书包三两成群、有说有笑地走在上学的路上，画面上配有主题文字“我是小学生”和儿歌《上学歌》的歌词。内容指向孩子们明确自己是小学生的身份，快乐上小学，在学校里和同学们一起快乐学习语文，感受成长的快乐，争做一名有目标、有梦想的小学生！ 学情分析： 刚刚进入小学的一年级学生对小学生活充满新鲜感，“听、说、读、写”的语文水平处于启蒙阶段，以形象思维为主。教师要从学生的学习兴趣出发，利用视频、动画、游戏等多种方法，激发学生学习语文的热情与自信心，在课堂中自信朗读、交流、表达、展示，体验学习成功的喜悦，再把成功的喜悦转化为学习的动力。 教学目标： 1.说出成为小学生的心情与体验，明白成为小学生意味着自己又长大了，初步建立小学生的角色认同感。感受并表达小学生的喜悦与自豪！ 2.听唱、朗读儿歌，合作创编儿歌，互动交际，阅读绘本故事，快乐表达，体验一名小学生学习语文的快乐。 3.明白从小要努力学习，争做一名有目标、有梦想的小学生。 重点难点： 1.说出成为小学生的心情与体验，明白成为小学生意味着自己又长大了，初步建立小学生的角色认同感。感受并表达小学生的喜悦与自豪！ 2.听唱、朗读儿歌，合作创编儿歌，互动交际，阅读绘本故事，快乐表达，体验一名小学生学习语文的快乐。 教学过程： 一、启发谈话，角色认同，于表达中感悟成长的快乐。 （一）出示学校语文学习星卡通人物“蒲公英”：同学们！我是珠海市香洲区第十二小学语文学习星“蒲公英”。我最喜欢学语文了，我上课听课特别认真，积极举手发言，会说完整的话，字也写得很漂亮，喜欢读书，同学们愿意跟我交朋友吗？ （二）谈话交流： 1.有礼貌地和语文学习星打招呼吧！ 2.“蒲公英”想知道同学们来到学校上学的心情是怎样的？教师根据学生的发言相机出示课题：我是小学生。 3.指导朗读“我是小学生！”读出自己现在的心情和感受！ 4.启发说话，互动交际： 我是小学生！ 也是小学生！ 我是小学生！ 也是小学生！我们都是小学生！ （三）朗读句子，用声音表达成长的快乐： 1.个人感情朗读：我是一名小学生！我长大啦！ 2.全班齐读：我们都是小学生！我们都长大啦！ 【设计意图：课堂伊始，采用深受学生喜爱的和卡通人物对话的方式启发谈话，让孩子们畅所欲言，同时给予适当的说话支架，让孩子们学习用完整的话来表达自己的感受。在说话交流的过程中感受自己身份角色的改变，感悟成长的快乐与自豪。】 二、创设情境，乐学儿歌，于读悟中感受上学的快乐。 过渡：祝贺小朋友们成为了一名小学生！看见同学们学得这么开心！有几个小朋友也想和同学们一起快乐学习！看，他们唱着歌儿背着书包来了—— （一）出示插图和儿歌，同时播放《上学歌》。引导学生通过仔细观察图中小朋友的表情或者感受儿歌的欢快来描述小朋友们的心情。猜一猜这几个小朋友的心情怎么样？你是怎么猜到的？ 过渡：同学们猜得真好！刚才小朋友们给大家唱了首歌，现在，咱们来听听这首儿歌的朗读—— （二）微课《上学歌》。我们也跟着读一读儿歌吧！ （三）在儿歌中，小朋友看见了什么？听到了什么?? （四）出示：小鸟说“早，早，早，你为什么背上小书包?”小鸟怎么问？谁能回答小鸟的问题？ （五）自己读读儿歌，看看小朋友们去上学都有哪些表现？（不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。） （六）指导朗读“我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。” （七）你长大要做什么？ ? 【设计意图：借助读物中的图画阅读，学生通过听歌、看图想像、品读儿歌来感受孩子们上学的快乐，并从儿歌中小朋友从小立志“长大要为祖国立功劳”谈自己的志向。】 三、合作学习，创编儿歌，于编演中体验合作的快乐。 过渡：同学们说话很完整，儿歌也朗读得很有感情！看来，我要把学习难度加大了，不知道同学们敢不敢挑战下面的学习内容？儿歌读起来朗朗上口，非常好听！下面，我们来尝试编一编儿歌。有点难，大家可以和同学合作完成，每个学习小组从4个内容里面自主选一个内容合作编一首儿歌。 （一）合作学习，创编儿歌。 （二）学习小组以唱歌或朗读的方式展示创编的儿歌。 （三）师生共同评价。 【设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生根据自己的生活体验和学习小组的小伙伴们一起探究，尝试自编儿歌，尝试演绎表演自己创编的儿歌，在合作学习中培养学生的语文实践能力。】 四、延伸阅读，共读绘本，于阅读中体会读书的快乐。 过渡：同学们刚才的朗读和说话表达都非常棒！同学们喜欢看书吗？我知道有许多书都是讲小朋友上学的故事的，例如： 《大卫上学去》、《不一样的上学日》、《小兔子去上学》等，我最喜欢读《大