因数的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 因数的教学设计 因数的教学设计 第一篇 教学目的：  1、使学生把握0和任何数相乘都得0。  2、使学生把握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。  教学过程：  一、故事导入  1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来预备祝寿，仙女们到蟠桃园去只观察孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。  2、师谈话：这七个仙女到底摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。  二、探究体验  1、教学例5。  〔1〕要知道刚刚仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0  〔2〕用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?  〔3〕学生回答后，教师板书：0×7＝0 7×0＝0  2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝  〔1〕指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。  〔2〕生观看归纳小结：0和任何数相乘都得0。  〔3〕开火车口答p83页做一做。  3、教学例6  〔1〕出示情景图，生观看思索：从图上你看到了什么？  〔2〕生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。  〔3〕指名说一说怎样列式计算？  〔4〕指名板演，试列竖式计算，余生齐练。  〔5〕集体汇报沟通，订正。  〔6〕你还能怎样计算？学生商量后汇报沟通。  三、实践应用  1、完成p84页“做一做〞。  2、完成练习五中的第1题。  〔1〕让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导。  〔2〕集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。  四、全课总结  1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？  2、师总结。  教后反思： 因数的教学设计 第二篇 教学步骤：  一、复习铺垫  1、口算下面各题。  20×3= 12×4=  200×3= 120×4=  2000×3= 340×2=  指名学生口算，教师写出得数。  引导学生观看，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？  怎样算比较简便？  教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。  二、探究新授  今日我们学习“第一个因数末尾有0的乘法〞〔板书课题〕。  1、教学例11。  〔1〕出示例11，350×3=  〔2〕提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板演。  3 5 0  ×1 1 3  1 0 5 0  〔3〕告知学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书：  3 5 0 写竖式时，把第二个因数对着 × 3 第一个因数末尾第一个不是0的数。  〔4〕用简便方法计算时，先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是零的数；再根据一位数乘多位数的方法进行计算；  最终将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。  〔5〕指一名学生将计算过程完好地说一遍。  〔6〕出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生商量，并归纳简便算法。  让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。  〔7〕准时练习：  课本第21页的做一做  做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多一个？  三、全课小结：  问：今日，我们学习了什么？你学会了哪些学问？  今日所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也是一位数乘多位数的特别状况，计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算，计算时，第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面，先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0，留意既不能漏写0，也不能多写0。  四、课堂稳固：  做练习六 第1～5题。  1、练习第1题：  学生独立练习，教师巡察指导，留意学生竖式简写的否正确，订正时，特殊留意第2小题积末尾的0的个数。 2、练习第2题：  独立口算，订正时指