韩村小学思品课开展情况自我分析报告.docxVIP

韩村小学思品课开展状况自我分析报告 思想品德课是对学生系统进行思想品德教化的必修课程，是学校 德育工作的主导渠道，它对培育学生良好的道德品质，养成文明的行 为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。根 据区教化局、教研室的工作支配，我校结合自身状况对思品课的开展 状况总结如下： 一、师资状况分析 我校没有一名专职的思品课老师，现有思品课任课老师但同时还 兼任其他科的教学：王培孝老师58岁，担当一、二年级思品，同时 担当四年级数学；王焕文老师58岁，担当三、四年级思品，同时担 当二年级数学；马强老师54岁，担当五、六年级思品，同时担当四 年级科学。 二、思品课开展状况 我校一、二年级一周开设两节思品课，三?六年级一周开设一节 思品课，且都制定了详实可行的教学支配，确定了工作任务及方向。 学校没有设思品教研组，全部与思想品德教化的活动及德育工作都是 通过学校少队部开展的。 三、存在问题 1、老师队伍匮乏，没有专任老师 2、教学主动性偏低，教学思路陈旧 学校的老师都不是很热衷于思品课的教学，思品课开展形式枯 燥，有的老师受教材的制约，仍抱着陈旧的教学思路不放，仍旧按着 旧的、固定的模式去套上思品课，束缚了学生的思维，课堂气氛单调、 呆板，效果不佳。 3、能基本保证完成教学任务 尽管各科任老师“一专多能”，但都能保证完成教学任务，也能保 证良好的教学效果。个别老师有丢课、拉课现象（被语文、数学或其 他活动占据）。接近期末再抽时间搞突击撵课。总而言之，不论教学 效果如何，老师都能按教材要求完成授课任务。 4、学生品德状况良好，行为养成教化习惯一般 我校学生都特别文明有礼貌，敬重师长，见到客人都能主动问好, 没有品德劣迹生。只是有不少同学自理、独立实力差，自己能做的事 不能自己做，全部由家长包办代替，还有的同学爱花零钱，没有养成 勤俭节约的好习惯。低年级学生没有良好的环保意识，高年级学生个 人卫生较差，在一些小细微环节上也不能自律，学生的行为养成教化 还未能能落到实处。 四、改进措施 1、加大监管力度，不欠一节思品课 为保证学校品德教化的主渠道畅通无阻，各级行政、业务主管部 门应加大监管力度，制定相应的管理措施，使每所学校、每名老师都 重视思品课教学，不拖、不拉、不欠一节思品课，使学生从小养成良 好的品德，养成良好的行为习惯。 2、搞好培训工作，更新老师观念 老师是新课程实施中的关键环节，老师素养干脆影响新课程的实 施效果。为了防止老师们“穿新鞋，走老路”，为保障新课程的顺当实 施，必需搞好培训工作，为新课程培育合格的老师。 3、“全民”齐抓共管，提高品德修养 思品课为培育学生的良好品德、良好行为习惯服务。除思品课外, 其他学科也都渗透德育教化点。因此，要提高老师的教学爱好，使每 所学校的全部老师都是品德教化者，结合学校的各项活动，利用班、 队会，晨会向学生进行品德教化。正所谓：学校无小事，事事有德育, 学校无闲人，人人能育人，真正做到全民齐抓共管，提高学生的品德 修养。 4、家、校共同努力，养成良好习惯 父母是孩子的第一任老师，特殊是家长的行为习惯对孩子将产生 深远的影响，学校应常常同学生家长联系、沟通，成立家长学校，建 立家校联系卡，以便使学校刚好了解孩子在家的表现，同时将孩子在 学校的表现反馈给家长。这样，通过学校和家长的共同努力，肯定会 使学生养成勤劳节俭、独立自强，按时完成各种任务等好习惯。 韩村小学 关于思品课教学评价 思品课有他特定的意义和价值，个人觉得老师应从学生动手和动 脑两方面进行教化，使学生知道为什么要这样做、怎样去做、做什么。 执教人： 课题： 班级： 教 项 目 评价内容 分 值 得 分 教 学 目 标 反映新课程的学科性质与特 点，体现三维目标要求和分 级目标。符合学生特点，体 现层次性。目标详细、明确、 可操作。 8 活 动 内 容 正确理解本课程的内容标 准。创建性地运用教材。源 于儿童现实生活。为学生自 主学习供应时间和空间。 10 活 动 方 案 完整性、操作性 10 活 动 过 程 组织多种形式的探讨、表演、 竞赛等活动形式。 创设丰富的活动情境，激发 学习动机。 贴近生活、乐于接受的活动 方式设计。 主动的师生沟通与互动，为 学生学习供应便利。 18 老 师 素 养 酷爱学生，有童心。 有良好品德、亲和力强。 基本功扎实，有威信。 4 小 计 总 评 ,学 项 目 评价内容 分 值 得 分 教 学 效 果 喜爱上本课程，品德在原有基 础上有所进步。 能订正不良行为，并将良好行 为扩展到家庭、社区。 能实现道德学问的迁移。 15 自 主 学 习 知道本课程的学习方法，学习 有自觉性。 主动开动脑筋，能联系自己的 品德行为。 勇于质疑，能思索、辨别道德 问题，能收集相关资料。 10 体