《致云雀》教案---统编版高中语文必修上册.docxVIP

《致云雀》教学设计 一、教学背景分析 1.教材分析： 《致云雀》是英国著名诗人雪莱创作的一首抒情诗歌。诗人通过对云雀的歌声的赞美，表达了自己对美好生活的向往和对生命的热爱。这首诗语言优美，情感真挚，意蕴丰富，具有很高的艺术价值。选入统编版高中语文必修上册第一单元，旨在让学生通过学习这首诗歌，培养学生的审美鉴赏能力和语言建构运用能力。 2.学情分析： 高中学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析一些较为复杂的文学作品。但是，对于诗歌这类文学体裁，学生的鉴赏能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗歌的内容、形式和意义，培养学生的诗歌鉴赏能力。 二、核心素养 1.语言的建构和运用： 通过学习《致云雀》，学生可以学习到一些优美的诗歌语言，并尝试运用到自己的写作中。同时，学生可以通过诗歌的朗读，感受诗歌的音韵之美，提高自己的语言表达能力。 2.思维的发展和提升： 通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以培养自己的形象思维和逻辑思维能力。同时，学生可以通过对诗歌主题的思考，提升自己的思考深度和广度。 3.审美的鉴赏和创造： 《致云雀》作为一首具有很高艺术价值的诗歌，为学生提供了一个很好的审美对象。学生可以通过对诗歌的鉴赏，提高自己的审美能力。同时，学生也可以尝试进行诗歌创作，发挥自己的想象力和创造力。 4.文化的理解和传承： 通过学习《致云雀》，学生可以了解到英国诗歌文化的特点，拓宽自己的文化视野。同时，学生也可以从中汲取诗歌的养分，传承优秀的文化传统。 三、教学重点难点 1.教学重点： （1）理解诗歌的内容、形式和意义； （2）分析诗歌中的形象、意境和情感； （3）学习诗歌的语言特点，提高自己的语言表达能力。 2.教学难点： （1）理解诗歌中的象征意义和隐喻； （2）分析诗歌中的情感和思想； （3）运用诗歌语言进行创作。 四、教学方法 1.情境教学法：通过创设诗歌鉴赏的情境，引导学生理解诗歌的内容、形式和意义。 2.问题教学法：通过提出具有启发性的问题，引导学生思考诗歌中的形象、意境和情感。 3.朗读教学法：引导学生进行诗歌的朗读，感受诗歌的音韵之美，提高自己的语言表达能力。 4.比较教学法：通过与其他诗歌进行比较，帮助学生更好地理解《致云雀》的特点和价值。 五、教学过程 （一）课堂导入 1. 激发学生兴趣： 通过播放雪莱的《致云雀》诗歌朗诵，引导学生用心聆听，感受诗歌的优美与韵律。 2. 引入新课： 简要介绍作者雪莱以及他的创作成就，引导学生对《致云雀》这首诗歌产生兴趣。 （二）文本阅读 1. 学生自读诗歌，注意字词的读音和词义，理解诗歌的内容。 2. 分析诗歌的结构和意象，把握诗歌的意境和情感。 3. 学生讨论诗歌中云雀的形象以及诗人对云雀的赞美之情。 （三）语言赏析 1. 分析诗歌中的重要词语和句子，品味其语言之美。 “云雀”：云雀是诗歌的主题，是诗人借以抒发情感的对象。云雀是天空和大地的孩子，它的火焰般的心属于广阔的宇宙。诗人通过赞美云雀，表达着自己对生命的热爱和向往。 “火焰般的心”：这个词语形象地描绘了云雀内心的热情和活力。云雀像火焰一样，给世界带来了光明和温暖。同时，这个词语也暗示了诗人自己内心的热情和对美好生活的追求。 “一声声啼鸣，酣畅淋漓”：这句话描述了云雀欢快地啼鸣，充分展现了云雀作为欢乐精灵的特点。云雀的啼鸣如同天籁之音，令人陶醉，让众生万物心存虔敬向暖。 “你的飞翔似燃烧的云朵”：这句话通过比喻手法，描绘了云雀飞翔时的美丽景象。云雀就像燃烧的云朵一样，掠过山川、草地与溪流，展现出辽阔的胸襟和自由的精神。 “令众生万物的心虔敬向暖”：这句话表达了诗人对云雀的赞美之情，同时也抒发了诗人对生活的热爱。云雀的美好形象和欢快歌声，令万物心生敬意，祈求美好生活的到来。 引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。 拟人：诗人将云雀赋予了人的特质，如“火焰般的心”，使云雀成为一个具有生命的形象。通过拟人手法，诗人更好地表达了自己对云雀的赞美之情。 比喻：诗歌中使用了多个比喻，如将云雀的飞翔比作“燃烧的云朵”，将云雀的啼鸣比作“金琴弦上欢快的乐章”。这些比喻都生动地描绘了云雀的美丽形象和欢快歌声，增强了诗歌的意境。 排比：在诗歌中，诗人多次使用了排比句式，如“你从大地的胸怀深处，/从蔚蓝的天空和金黄的麦田，/从起伏的草丛和绿荫的树林，/掠过、翱翔、飘然而去。”这样的排比句式使得诗歌的节奏感加强，表现了云雀飞翔的辽阔空间，展现了诗人对云雀的赞美之情。 设问：诗人通过设问句式，引导读者思考云雀的意义，如“是什么使得你的心这样愉快？”这样的设问句式使得诗歌的内容更加丰富，引导读者对云雀进行更深入的理解。 对比：在诗歌中，诗人通过对比手法，强调了云雀的美好形象。如“不是夜莺，它的歌声/虽美，但过于