浅论语文核心素养的内涵.docx

专业资料 专业资料 精心整理 精心整理 浅谈语文核心素养的内涵 素养是一个多层次、多要素的综合体，它包括一般素 养和核心素养。一般素养是最基础、最基本的，而核心素 养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能。 小学生的语文核心素养既是基本素养的综合，也 同于中学生的语文核心素养，有其自身的结构和要素。根 据笔者研究，它主要包括以下三个核心要素： 一、态素养 语文态素养的意义 “态决定人生，这大概是对态重要性最为经典 的阐述。于是就有一个简单的公式：素养 =（知识+能 ）×态，其中的“态是一个关键变，这说明“态 在核心素养中具有极其重要的地位，是人生发展的 “必备品格。 小学生学语文也是如此，态决定小学生的为倾向 和为，对语文学习具有现实和战意义。大凡学习 态端正的小学生，其语文学得就好。从某种意义上可以 说，语文学习就是学习好的态。而且，学习态具有 很强的迁移作用，好的语文学习态对其他学科的学习、 今后的学习和工作有十分重要的影响。 一位小学一级语文师上课的起、坐下用英语， 并美其名曰是“双语教学。其实，从培养学生语文核心 素养出发，这是一种负责任的做法。这折射出对母语的 感情和态问题。当然，我并是简单地判定小学语文课上能讲英语。从宽泛的意义上解，好的语文学习 态包括热爱祖国的语言文字和祖国的语言文化。要培养 学生解和运用祖国语文（汉字、汉语、汉文）的正确态 ，主要包括：尊重祖国语文的态；关心汉语文化、尊 重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态；逐步养成主 动学习汉语文的态；等等。 语文态素养的结构 语文态素养是由众多非智因素构成的，是一种意 向心状态。它的主要因素是： 语文学习的意愿。意愿是一种意性的愿望，是一种倾向性的心状态，它是语文学习发生的心前提。 小学生有好的语文学习意愿，就会产生积极的学习需求 和倾向。意愿强，就有学习热情；没有意愿，就缺少学 习动。好语文学习意愿的形成，是小学语文学习中的重中之重。 语文学习的兴趣。兴趣有外在兴趣和内在兴趣之 分，尽管是必要的，但是建在内在兴趣上的学习才是 长久的。小学生的语文学习少动作、表演和游戏，但 这些是外在的、形式上的，培养学生对汉字、汉语和汉文 的内在兴趣才是为核心的。 语文学习的习惯。“习惯成自然，习惯的重要性言而喻。习惯与方法是密可分的，方法的程序化、 熟练化和自动化成为习惯。关注语文学习好习惯的培 养，应是小学语文学习始终如一的重点任务和要求。 在以上三个因素中，意愿是启动因素，兴趣是维持因 素，而习惯是形成因素，共同构建一个语文态素养。 语文学习态的养成 通过分析，语文学习态养成的主要指标罗如下： 语文学习意愿的形成。如参与的意愿、合作的意 愿、表达的意愿、探究的意愿、评价的意愿等。 语文学习兴趣的激发。如倾听的兴趣、说话的兴 趣、阅读的兴趣、写字的兴趣等。 语文学习习惯的培养。如预习的习惯、读书的习惯、批注的习惯、比较的习惯、质疑的习惯、总结的习惯、 复习的习惯等。 二、语言素养 小学生学语文的关键之所在是学好语言。应该说， “语言素养是小学生语文核心素养中的“关键因素。下面，对这个关键因素做三点分析： 语言素养的结构 “语言素养是“一体两翼的综合体：语言是体， 情感和思维是两翼。通过语言文字的学习和训练，培养学 生好的情感，发展学生的思维能。 （1）语言是“主体 语言素养包括三个要素：语言、情感和思维。其中最 基本、最重要的是语言，它是本质。其他两项是基本属性，应有机地渗透到语言之中，既能驾其上，也能 游离其外。 ①语言的内容。小学生学习的“语言包括语言知识 （字、词、、段、篇）和语言能（听、说、读、习、 写）。这的“习指的是“习作，“写指的是“写 字。在小学阶段，要在“两点论的基础上体现“重点 论，准确把握以下三个关键点： 一是：在“语言知识，“字、词、的学习比“段、篇的学习为关键，其核心是“子。因为 “字“词是语言的构成单位，而“子是语言使用 的单位。小学生研究语言的组成，而是学习和运用语言 的表达。“段、篇的学习是初中以后学习的关键所在。 二是：在“语言能，“读、习、写的学习比“听、说的学习为关键。在小学阶段，要用学生的 口语优势促进读、习、写能的发展。简而言之，书面语 言比口头语言有学习的需要。 三是：语言能的培养比语言知识的学习为关键。知识是短暂的，能是长久的。知识的学习可以传授，能 的培养仅传授是够的，需要大训练，逐步习得。这 就决定在小学语文学习中优先和侧重培养学生语言能 的必要性。 ②语言的感受，简称语感。语感指的是对语言文学敏 锐的领悟和品味能，主要包括变化感、形象感、意蕴感 和情趣感。语感有两个教学特性：一是强调整体把握， 足于语言环境和