五年级一班数学学业水平测试质量分析.pdf

五年级一班数学学业水平测试质量分析 上良中心小学 曹艳丽 一、基本情况 本班数学应考44人，实考44人，及格26人，及格率59.1%，优秀 10人，优秀率22.7%，最高分96分，最低分35分，总分2861分，人均 65.02分。各分数段人数分布情况如下： 分数 90分以 80-89分 70-79分 60-69分 50-59分 40-49分 30-39分 段 上 人数 2人 8 9 7 10 5 3 优秀学生有：景靓、尚婷、姚鹏阳、于鹏、姚敏、于艺伟、白冰、 郑朝阳共8人 优秀临界生（65-79.5分）：景蒙、杨瑞、于晔、张佳昊、姚峰、张 娜、陈阳、杨小沛、姚晓露、张鹏国、杜凯、郭藏文、杨东升、张娟、 张志婷共15人。 及格临界生（50-59分）：张佳妮、杨杰、于永强、景灵娟、苏玉芬、 张青、陈亚芳、杨佳丽、郑伟霞、郑亚惠共10人。 学困生（40-50分）:白云、张亚兰、景亚妮、贾博亚、景雅岚共5人。 特困生40分以下：姚丽雯、杨昭娣、张一鸣共3人。 二、答题情况 1.填空题考查学生对概念的理解情况.满分为13分,得分在9～13分 之间的有23人,占全班人数的52﹪左右,其余学生得分均在4～8分之间。 从卷面可以看出,学生对概念的理解比较肤浅,不能灵活运用所学知道， 部分知识点回生严重,导致做题错误百出,失分严重。 2.判断题、主要考查学生对概念的界定、辨析、再认能力，共5分, 得满分的只有10人，大部分学生失分是因为不会灵活掌握运用“小数的 基本性质”和“因数的变化引起积的变化”。 3.计算题共两部分，既考查学生的心算、口算能力,同时也考查学生 的运算技巧，共39分。一是竖式计算 （12分），得满分只有5人，失分 主要原因是不认真看题目要求，要求验算的没有验算，只有一道题目要 求得数保留两位小数，但学生将三道题目均保留两位小数，导致失分， 还是个别同学忘记给横式后面等得数；二是怎样简便就怎样计算（27分）， 得满分的没有，绝大部分学生失分是原因是对运算定律及性质掌握不熟 练,胡拆乱拼，好多学生得分在15分以下。 4.按要求保留小数。共9分，得满分的25人，其余学生得分在6-8 分水间，失分主要是不会把一个数保留两位小数（连续进位）。 5.解决问题。共35分，得满分的只有1人，大部分学生得分在12-28 之间，主要表现在学生不反复读题，学生计算不认真，审题不严,掌握的 知识死板,不能灵活运用。只盲目地看数字，还有受最近学习的小数乘法 和除法的影响，见数字就用乘法或者除法来解决，对于行程问题一窍不 通，根本分不清其中的数量关系，失分很大。 三、存在问题 1．基础知识不扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，含混不清, 导致基础题失分过多。 2．分析问题、解决问题的能力较欠缺,具体表现在做题时审题不严, 思路混乱,忽视部分已知条件,解题完毕后无检查习惯。 3．运算能力较差。简便运算失误较多。 4．思维层次不高，不能灵活运用数学思想方法,在解决问题时“照 猫画虎”,缺少变通,死搬硬套。 5．数学学习习惯没有完全养成。 （1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造 成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。之所以 如此,是因为他们的数学阅读习惯、审题习惯尚未养成.。 （2）“以数学的眼光看待生活问题,以生活的经验感悟数学问题”的 数学学习方式尚未形成.对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心 解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学， 强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，但在综合运用中 忽视了这一点.其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情 境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公 式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵 活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。 （3）必要的检查、验证、书写习惯尚未形成.卷面中还是免不了有 单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平 时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学