慈母情深二稿(1).docxVIP

《慈母情深》教学设计 一、谈话导入课题 1、同学们，今天我们进入第六单元的学习（出示导读页） 齐读导语，舐犊之情，讲的是父爱母爱！那我们就通过本单元的课文来体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，并学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。 这节课，我们先来学习当代著名作家梁晓声的散文，齐读课题——《慈母情深》，这个“深”字老师加了一个大大的着重号，请注意它的读法，我们再读一遍！ 师：为什么读的重了？ 预设1：它是提醒我们这个“深”字很重要。 2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。 师：有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！（齐读）慈母情深二、检查预习、整体感知 相信通过预习，大家对课文已有了一定的了解，那我们来检查一下，先看词语，有没有特别容易读错的，谁来给大家提个醒？ “颓败”颓是二声 “龟裂”“龟”是多音字，他还有一个读音读guī.——“乌龟”，这里读jūn,龟裂这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思（图片），再读一遍。开火车读词语。 预习时有没有同学注意到这些词语？它们比较有年代感，结合着图片一起读：缝纫机 收音机 棉胶鞋帮 毛票 这些事物曾经是生活常用品，随着社会的发展已经不太常用了。 2.本课要写的字中，老师想提醒大家写“脊”字时要注意笔顺，上半部分要先写两边，后写中间，撇、捺要写得舒展，跟着屏幕书空一遍。 三、把握课文主要内容 1.同学们，这篇课文段落多、内容长，现在请大家快速浏览一遍，给课文分分层次，看看可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？ 预设：可以分成三部分。第1-5自然段讲的是“我”为什么要钱，在什么情况下要钱；第6-34自然段讲的是“我”向母亲要钱的经过；第35-38自然段讲“我”最终拥有了想要的书。 追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？ 预设：根据事情的起因、经过、结果来划分。 你能把事情的起因经过结果连起来说说课文讲了一件什么事吗？指导概括的简练又全面。 过渡：是的同学们，作者想拥有一本书都失魂落魄了，所以虽知家境贫寒，仍来到母亲工作的地方要钱，在这里第一次感受到了慈母情深。 精读感悟 现在，就让我们默读课文第6-34自然段，跟随作者的脚步，边读边想象课文中描写的场景，看看哪些地方让你感受到了慈母情深？在感受深的地方圈画勾点做做批注，做完后小组交流。 交流阅读感受 预设一：“初到厂房” 学生读句子，谈感受（出示第7段） 当学生谈到空间低矮、潮湿颓败、酷暑炎夏这些关键词 师：你从这些细节中读出了母亲工作环境的恶劣，给你点赞，就像他这样，抓住细节谁再来谈。 当学生谈到“不足二百平米”， 师：同学们，不足二百平米也就只有差不多三个教室这么大的空间，却摆放着——（引说）七八十台破缝纫机，还有七八十个女工人，七八十只灯泡，反复出现的三个“七八十”让你感到—— 你呢？ 而且这七八十台破缝纫机——发出的噪声震耳欲聋。 什么样的声音才是震耳欲聋，再读一遍！ 如果你身临其境会有怎样的感觉？你呢？你呢？而母亲却日复一日年复一年地在这里工作，如果你是作者，看到母亲在这样的环境中工作，你心里会是什么滋味？ 带着感受，请你来读 师：同学们，刚才我们抓住细节品读了作者初到厂房的场景，这是母亲的工作环境，环境越恶劣，条件越艰苦，我们越能感受到母爱的伟大。 接着交流，还有哪些场景让你感受到慈母情深？ 预设二“寻找母亲” 指名交流，学生无论读哪几句，都点出这是作者寻找母亲的场景，请学生谈谈自己的体会。 （学生自主学习时，寻找一个画15自然段的学生先谈） 当学生谈到“极其瘦弱，脊背弯曲”“头凑到缝纫机板上”等 师：是啊，这些神态动作的细节描写，可以看出母亲工作辛苦，身体很累。 追问：此时，作者认出这是自己的母亲了吗？ 你们各执一词，说的都有道理。也许没认出来，毕竟光线昏暗，人员拥挤，也许认出来了，却不敢相信这瘦弱的脊背弯曲身影竟是自己的母亲！齐读这段话 寻找母亲这个场景中你还关注了哪些细节，谈谈你的体会。 2.当学生谈到19自然段，说说你的感受 师：嗯，“眼神疲惫”神态也能看出母亲这份工作很辛苦。 三个母亲反复出现，我们合作来读读 “背直起来了，——我的母亲”“转过身来了，——我的母亲”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，——我的母亲的眼睛” 此时，你感到（我的心疼，内疚，震惊）是追问：为什么 带着这复杂的心情请你读，你再读，齐读（配乐） 师总结：这一个场景中，作者抓住动作神态等细节描写表现出一位瘦弱疲惫、不辞劳苦的母亲，一位为了孩子勇挑生活重担的母亲！这慈母情深令人感动！ 继续交流，还有哪些场景让你感受到慈母情深？ 预设三“向母亲要钱” 1.当学生谈母亲掏钱、数钱。读句子，谈感受 谈到“一卷揉得皱皱的毛票”：说明了什么？兜里都是零钱，是一点一点攒下来的，母亲攒了很久的。 2.谈到“龟裂”：为什么母亲会有