人教版三年级下册数学广角——搭配 《数的排列 》 教学设计.docx

教学内容：人教版小学三年级数学下册数学广角搭配（二） 101“数的排列”微课教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学下册数学广角搭配（二） 101 “数的排列”微课教学设计 页例 页例 1 第一课时。 教学背景： 学生在二年级教材中已经接触了一点排列与组合知识，他们能够 学生在二年级教材中已经接触了一点排列与组合知识，他们 能够找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层 面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。通过 本课《数的排列》的教学，使学生知道“数的排列”的方法，及用 本课《数的排列》的教学，使学生知道“数的排列”的方法，及用 4 个数字组成没有重复数字的两位数，怎样排列就能做到不重复 不遗漏？要做到有序思考，为后面学习更复杂的数的排列和组合 不遗漏？要做到有序思考，为后面学习更复杂的数的排列和组合 打下基础。 打下基础。 教学目标： 1 1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的 排列方法。 排列方法。 2 2、让学生经历探索简单事物排列组合的过程，通过独立思考 和合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法， 体验有序地、全面地思考问题的方法。3 体验有序地、全面地思考问题的方法。 3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学 的方法来解决实际生活中的问题，并在解决实际问题的过程中， 体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。 体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。 学情分析： 1 1、让学生经历对几种不同的事物实行简单的搭配过程，学 习有顺序有条理、由具体到抽象地 习有顺序有条理、由具体到抽象地实行思考，探索出用多种方法 来 来实行搭配。 发展思维水平，培养符号感。3、 让学生在解决问题的过程中体会很多 发展思维水平，培养符号感。 3、 让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题 能够根据列举法去解决。 微课课型：新授课 教学过程： 一、激趣导入 小朋友，你好！在数字王国里面有 小朋友，你好！在数字王国里面有很多奥秘，今天我们一起 探索数字的奥秘，我们会有新的发现。 探索数字的奥秘，我们会有新的发现。 二、探索新知 （一）用 0、1、3、5 能组成多少个没有重复数字的两位数。 在这道题中 0 不能排在十位；怎样排列就能做到不重复不遗漏？1、强调：没有重复和两位数；0 在这道题中 0 不能排在十位；怎样排列就能做到不重复不遗漏？ 展示、汇报、讲解 展示、汇报、讲解 2 2、能够先确定十位上的数， 按照从左到右的顺序去选 ， 因为 因为 0 不能放在十位上，否则这个数就是一位数了。所以先在十 位上选 位上选 1，再确定个位的数有：10、13、15，所以十位上是 1 的 如：两位数有三个；十位上选 3，个位上能够选 0、1、5，也有三个： 如： 30 30、31、35；十位上选 5，个位上能够选 0、1、3，有三个两位 数 数：50、51、53。所以一共有 9 个两位数。按照从左到右依次选 数字思考问题，就 数字思考问题，就能够做到不重复不遗漏地找到所有的答案，我 们称之为“有序”的思考。 们称之为“有序”的思考。 设计意图 设计意图：鼓励学生用多种形式表达思考过程，突出有序思 考，让学生在对比观察中思考进而优化学习方法。 考，让学生在对比观察中思考进而优化学习方法。 3 3、教学树状图法，按照从左到右一定的顺序记录,就能保证 不重不漏、清楚明了。 不重不漏、清楚明了。 强调 强调 0 不能排在十位 （二） （二）比较 4 个数字中有 0 和没有 0 的区别。 1 1、 表现：用 2、4、6、8 能组成多少个没有重复数字的两位数？ 用自己喜欢的方法快速的写出来，按照从左到右的顺序确定组成 用自己喜欢的方法快速的写出来，按照从左到右的顺序确定组成 的两位数有 的两位数有 12 个分别是 24、25、28；42、45、48：62、64、68; 82 82、84、86。 2、比较：用 2、4、6、8 组成没有重复数字的两位数和用 0、1、 3、 3、5 组成没有重复数字的两位数 思考：都是用 4 个数字组成没有重复数字的两位数，为什么 结果不同呢？（ 结果不同呢？（因为 0 不能排在十位） 设计意图 设计意图：通过观察对比突出本节课的重点，加深学生的理 解 解。 三、巩固新知 用数字 用数字 2、1、0 能组成多少个没有重复数字的两位数? 强调 强调：数字 0 不能排在十位上。 按照从左到右的顺序组成的两位数是 按照从左到右的顺序组成的两位数是：21 20 12 10 这四个两位数。 这四个两位数。 设计意图：通过检测巩固了学生的知识，能够做到查漏补缺， 要灵活应用学到的知识。 要灵活应用学到的知识。 四、本课小结 小朋友，这节课我们研究了数的排列问题，要想做到不