人教版十几减9教案.docx

人教版十几减 9 教案 【篇一：2012 新课标人教版十几减 9 教案】 【篇二：人教版小学一年级数学下册 十几减 9 教案】 人教版小学一年级数学下册 第二单元 20 以内的退位减法十几减 9 教案 塔合曼乡小学 吐尔逊江 2014 年 3 月 10 日第二单元 20 以内的退位减法 十几减 9 教学目标： 1、使学生初步学会计算十几减 9。 2、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减 9 的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 3、 使学生理解十几减 9 的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减 9 的计算。 4、 培养学生初步的抽思象教学过程维能力。教学重点：经历探讨计算方法的过程。 教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减 9 的计算。教学准备：课件 教学过程一、复习1．口算。 9 十 3 9 十 79 十 49 十 6 9 十 9 9 十 29 十 59 十 8 2．在括号里填上适当的数。 9 十( )＝129 十( )＝13 9 十( )＝149 十( )＝15 9 十( )＝169 十( )＝17 二、新授： 1．出示教科书 p10 的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 15—9＝ 提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行 计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65 (2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思 考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减 的方法：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几个? 提问： 要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9 ＝) 得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法， 同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习： 完成教科书 p10“做一做”第 1 题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后 指名说，再在方框里填上数。 完成教科书 p10“做一做”第 2 题。学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书 p10“做一做”第 3 题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计 算。 四、课堂练习： l．完成教科书 p11 练习二第 1、2 题。2．布置作业。 五、课堂总结：今天我们学习了什么内容？ 你会了什么知识？ 六、教学后记： 本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风 车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。 学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十 几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。 【篇三：十几减九教案】 《十几减九》 ——一年级下册第二单元第一课时一、学习目标 1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九 的退位减法； 2、初步学会用加法和减法解决简单的问题； 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。二、学习重点、难点 重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。 难点：掌握十几减九的算法。 三、教学过程设计 一、创设情境，学生提出问题 师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园， （课件显示情景图）你们看他们在干什么？ 学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的 在玩套圈。 （一）观察具体情景 师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋 友也是这样想的。 （课件显示：还剩几个？） 师：要求这个问题，怎样列算式？ 学生回答，教师板书：15—9。 （二）揭示课题 师：我们上学期已经学过 20 以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？ （减 9 的） 这节课我们主要来研究一下十几减 9