第1课 测量气温（教学设计）大象版三年级科学上册.pdfVIP

测量气温 【教材分析】 本单元以“提出问题”为主要探究目标，能够根据生活中的现象 提出想要探究、能够探究的问题。本单元以天气为主题，教师要从生 活中常见的现象出发，从现象到问题，利用相关工具进行观测。本单 元有大量的观察活动，许多活动需要去室外观察，教师需组织好学生， 注意安全。 【学情分析】 通过两年的学习，三年级的学生已经具备了进行科学探索的能力， 并对科学产生了浓厚的兴趣。在一年级的第一学期，已经有了“提出 问题、作出假设”的探索经验，教师要指导学生从提出的问题中，选 择出在课堂上可以探究的科学问题，并对所提的问题作出合理的假设， 用实验来收集证据，最后得出结论。 【教学目标】 1. 了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度 2. 认识温度计的构造，学习正确的识读温度计 3. 学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效 的数据资料 4. 能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律 5. 激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲 【教学准备】 (1)材料准备：气温计、记录册。 (2)活动场地：阳光直射处和阴凉通风处。 【教学过程】 提问：“在刚刚过去的夏天里，你们最大的感受是什么？” 回答：“热!很热！非常热！” 提问：“你们所说的热指的是什么呢？” 回答：“温度”“气温” 提问：“很好，但是我们生活中很多感觉都是不准确的，就像这 个太阳一样，有的时候看上去很大，有的时候会看上去有点小，但 其实我们都知道，太阳的大小是不变的。所以我们需要对温度进行 规范准确地描述，你们知道怎么描述温度吗？” 回答：“加上单位”“用摄氏度”“度”“华氏度” 提问：“非常好，我们学生的知识面还是很广的，那你们知道他 们之间的关系吗”据此引出摄氏度°C 就是生活中的温度，，据学 生实际情况决定是否教授“华氏度℉ = 32+ 摄氏度× 1.8” 提问：“我们之前已经知道长度的单位是厘米、分米、米，测量 的工具是尺子，那么测量气温的工具又是什么呢” 引出气温计的答案后适当总结 “物体的冷热程度叫温度，通常用 摄氏度（℃）来表示。气温计是测量温度的科学仪器。”，同时给出物 品，引导学生观察，并回答气温计有几部分组成以及目前读数，引导 学生将读数记录下来，接着由教师将气温计放置在窗外，太阳直射处。 安全提示：观察气温计时要轻拿轻放。如发现温度计破裂，要立 即向老师报告。 提问：有谁愿意和大家分享一下气温计的组成吗？ 回答：（上台为大家介绍）我发现了背板是塑料板。玻璃泡和玻 璃管是连在一起的，中间有红色的液体就是液柱。液柱是可以变化 的，用手轻轻捂住玻璃泡，液柱就会升高。刻度在旁边，像尺子一 样。测量单位在最上面，好像一个符号。 师：说的真全面，还把自己的小发现和大家分享了，真棒！还有 谁要补充吗？这个小符号谁认识？ 回答2：“这个符号摄氏度，我是看课外书知道的。” 提问：“你知道的真多！表扬你！左上角一个小圈，右边一个大 写的 C，这就是摄氏度的符号，还有没有其他发现？” 回答 3：温度计的刻度和尺子不太一样，尺子的都是从零开始 的。温度计的刻度 0 在中间，后面还有数字。 回答4：“我知道！0 以下就是零下多少多少度了，天气预报里 常常这么讲。” 提问：“大家太棒啦！是的，零的上面是零上某某摄氏度，但是 我们一般可以省略“零上”不说，零以下就是零下某某摄氏度了， “零下”不能省略的。全班同学这么快就完成老师的挑战了，那我 再出两个附加题考考大家，这支温度计的测量范围是多少？注意 了，最上面和最下面的温度要怎么念呢？” 回答：“这个温度计最高可以测到40 摄氏度，最低可以测到零 下 50 摄氏度。” 提问：“真聪明，直接看最上和最下的温度数，就是这个温度计 的测量范围。那每一个小格子又代表什么呢？” 回答：：“每一个小格子是 1 摄氏度，因为刚好 10 个小格子是 10 摄氏度！” 提问：“算得真快，很棒！温度计有很多种，其中专门用来测量 气温的温度计也叫气温计。全面认识了温度计以后，我们去看看刚 刚放置的气温计的读数把现在的气温吧。” 回答：“放置在外面的气温计读数明显升高了”