家庭教育讲座ppt课件.pptxVIP

家庭教育报告;做合格 家长， 培养优秀孩子;四个方面：;;;处理方法1、 首先批评他的行为本身，然后再强调书的价值，“新新的书你就撕破了，以为是白来的？十来块钱呢？”不顾忌孩子的抵触情绪，强迫孩子说“我错了，今后改正。 ”;处理方法2、 有一种谴责方法，更象审问罪犯：“对 书有什么仇么？为什么刚买来就撕了？ ”这样做的意图是希望孩子诚实，坦言 撕书的原因，结果是把孩子推向对立面。他们对这种挑衅往往有自己的常规武器，那就是梗子脖子死不开口。;正确处理方法： 美国的家长们会怎样处理呢？他们的注意力首先集中于孩子的情绪和感受，通常会这样问孩子：“我看到你撕坏了刚买的新书，你不喜欢它了么？（这时孩子也许会是点点头，或者说是不当心撕坏的。）或许过几天你又会喜欢它呢，因为有好多有趣的故事妈妈还没来得及给你讲呢。来，我们把它粘起来。” 孩子发现妈妈并不因为他闯的祸动怒，首先关心的是他的感受，就有可能把自己的真实情形告诉妈妈，这样，在内疚的心情下，他就有可能在以后认真保存大人送给他的礼物。;以上这个例子，关系孩子健全的心理，我们做家长的往往因沿袭这样的思维定势，首先考虑我们需要什么样的孩子（乖孩子进取心强的孩子），而忽略了孩子需要什么样的父母。;孩子与家长，是一世的关系。家长的形象要经得起时间的检查，父母应该以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。;;;;4、守时惜时，这是参加社会竞争的必要意识。;从自然规律讲，从生理学角度讲，孩子属于父母。要让孩子在心灵上属于父母，必须争取孩子的认定。 不要以为在孩子面前认错就意味着降低 威信，于是强词夺理硬辩，甚至以打骂 手段镇住孩子。要知道，在昭然的是非 面前混淆黑白，才是最蠢的，最失威信 的。那时，在孩子心中刻下的，是失望、伤心和轻视。知错改错，是堂堂正正“ 人”的形象。;塑造自己的形象， 做好“启蒙教师”，孩子会把依赖和爱，双手捧给你们！;三、家庭中要注意培养哪些良好学习习惯;对孩子来说，完成家庭作业，是日常学习活动中的必然组成部分，它是反映学习态度、学习习惯的一个重???方面。 回到家，第一件事应是完成当天的课业，切不要因为一般的原因更改它。这也是 从小培养责任感、使命感的需要。;;jm;可编辑;;;;;;;5、家长教师积极主动沟通、同心合 作四、家庭道德教育;;;家庭德育的不同要求;1、对婴幼儿说“好”或“不好” 任何儿童在1岁以前，还不可能有道德判断，也不可能做出什么道德行为。1岁以后，在儿童与儿童的交往中（游戏是最主要形式），就可观察到各种积极和消极的关系。如为抢夺玩具而呈现的攻击性动作，因失去玩具而放声大哭等，这可算是儿童道德行为的最初形态。随着儿童依呀学语，逐渐掌握语言后，道德行为就同时在成人的影响下，开始逐渐强化。如当儿童做出合乎道德要求的行为时，成人投以愉快的表情，并用“好”、 “乖”等词语给予正刺激，或负刺激。这个过程，就可促使儿童不断做出合乎道德要求的行为，会十分有利于儿童养成良好的道德习惯。与此同时，儿童很自然地会认定成人赞许并说“ 好”、“乖”的行为是好的行为， 而被成人斥责并说“不好”、 “不乖”的行为是不好的行为，这就是婴幼儿的最初的道德判 断。只是这种最初的道德判断，仅仅只有“好”、“不好”两大类而已。从儿童很小的时候起，就用合乎年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为，对儿童以后的个性品质的形成，有非常巨大的意义。;2、对学龄前孩子明确提出要求 学龄前儿童的自我意识有了进一步发展，对事物已开始有了自 己独立的评价，在道德行为方面，有了各种道德感的明显表现，如：大些的孩子乐于照顾小孩子，同情被欺侮的小朋友，互相 谦让玩具等。然而，学前儿童的道德感以及被这些情感激发出 来的行为虽然多是真诚的，但道德行为的动机往往受当时刺激 所制约，需要成人对其提出明确的要求。而且，学前儿童在道 德判断方面，还带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。有实 验证明，学前儿童对于道德观念的理解还是很空洞、模糊，最 典型的例子莫过于大多数学前儿童常把英雄与解放军混为一谈。还不能将“英雄”提高到道德原则上来加以评价。因此在对学 龄前儿童进行道德教育中一定要注意，让孩子有实际的道德体 验。对良好行为进行练习是这个时期道德教育的主要方法，而 空洞的道德说教绝 难奏效。同时，鉴于学龄前儿童具有较强的模仿能力的特点，家长的示范作用很重要。要孩子做到的，家 长一定要以身作则，为孩子树立榜样。;3、对学龄期孩子要规范其行为，强化道德意识 学龄初期是儿童心理发展的一个重要转折时期，也是加强道德教育的一个重要时期。因为，从这个时期开始，儿童正式有意识地参加集体活动，学习成了他们负有责任的主导活动，并且是逐步掌握书面语言和抽象逻辑思维过渡的真正开端。有研究确认：自觉地运用道德意识来评价和调节道德行为的能力是