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《高三复习课——椭圆解题案例》教学设计
(一)、教学内容分析
解析几何属高考必考内容,考题涉及图形的几何性质及计算,主要考察数形结合思想, 方程思想,对应和运动变化思想等数学思想,既要求学生的理解能力、分析问题的能力,同时对计算能力要求很高。
因此,本节课的 教学重点是:根据题目条件进行“形”与“数”的相互转化,体会利用题目中隐含的几何特征解题比代数运算更简便。
(二)、教学对象分析
我所教的班级为高三文科生,学生已学完高中数学的全部内容,初步掌握解析几何的基 本概念、基本题型、基本方法,但他们的抽象思维能力比较差,不善于挖掘条件的几何特征, 计算能力有待提高,优化计算意识不强。
因此,本节课的教学难点是:将条件进行“形”与“数”的相互转化
(三)、教学目标分析
通过两道解析几何题目的处理,在“形”与“数”的相互转化过程中,进一步体会几何问题代数化的解析思想,强化充分挖掘题目中隐含的几何特征的意识,优化解题的方法,从而提高分析问题和解决问题的能力。
教学内容设计意图通过直线和圆的复习,大家初步体会几何问题代数化的解析思想,这节课,将以椭圆为背景的题目中进一步体会这种解析思想。
教学内容
设计意图
通过直线和圆的复习,大家初步体会几何问题代数化的解析思想,这节课,将以椭
圆为背景的题目中进一步体会这种解析思想。
一、
引例:已知直线 x ? y ? a 与圆 x2 ? y2 ? 2 交于 A 、 B 两
点, O 是原点, C 是圆上一点,若 OA ? OB ? OC ,则 a
( 1 )我选择了一道作
uuur uuur uuur
业题作为引例,学生从
的值为
.
最熟悉的题目入手,这
解:【法 1】设 A(x , y ) , B(x , y )
样能激发他们学习的兴
1 1
因为OA ? OB ? OC ,所以C(x ? x , y ? y )
1 2 1 2
uuur uuur uuur
2 2
趣,同时达到强化挖掘
几何特征解题的意识的
?x ? y ? a
联立?
目的
,消去 y 得:
?x2 ? y2 ? 2
2x2 ? 2ax ? a2 ? 2 ? 0
? ? ?4a2 ? 16 ? 0 ,得: ?2 ? a ? 2
x ? x
1 2
? a , y ? y ? a
1 2
所以C (a, a)
因为C 是圆上一点,所以a2 ? a2 ? 2 , 解得: a ? ?1
uuur uuur uuur
【法 2】因为OA ? OB ? OC , C 是圆上一点
所以 四边形 OABC 是菱形,所以 AB ? OC 且互相平分
即:圆心(0,0)到直线 x ? y ? a 的距离等于 2 ,
2
解得a ? ?1
(2)通过法 1 和法 2 的对比,突出用几何法解题比坐标法简便。通过法 3,进一步突出对题目条件的几何特征挖掘的越深刻,运算越简
便。通过此题强化充分
uuur uuur uuur 挖掘几何特征解题的意
【法 3】挖掘 OA ? OB ? OC 的几何特征,四边形 OABC
是菱形 识。
所以 AB ? OC ,且OD= 2
2
再挖掘直线 x ? y ? a 中 a 的几何特征:a 与直线的截距有关
设 x ? y ? a 与 y 轴交点为 E,因为 x ? y ? a 的斜率为-1
所以在 RtVODE 中, ?OED ? 45? , OD= 2
2
所以OE=1,即得a ?1
根据对称性, a ? ?1 即: a ? ?1
uuur uuur uuur
【法 4 】(向量法)将 OA ? OB ? OC 平方,求出
?AOB ? 120? ,
所以OD= 2 ......
2
教学内容 设计意图
二、
例题: 设
F , F
分别为椭圆
x2
?W : y2
?
? 1 的左、 右焦
解析大题在高考
1 2 2 中有着很重要的地位,
点,斜率为 k 的直线l 经过右焦点 F
2
于 A, B 两点.
,且与椭圆 W 相交 由于近几年的高考题对
于特殊多边形的形状、
若?F AB ? 90o ,求直线l 的斜率k
1
2( )若?AF B ? 90o ,求直线l 的斜率k
2
1
解:(1)当?F AB ? 90o 时,
1
性质考查是热点,所以我选择的例题是 2014
年西城二模的第 19
题。但是在试讲中发现
则点 A 在以线段 F F 为直径的圆 x2 ? y2 ? 1上,也
1 2
在椭圆 W 上,
因为椭圆与 y 轴的交点为(0,1) , (0, ?1) 所以 A(0,1) ,或 A(0, ?1)
根据两点间斜率公式,得k ? ?1
( 2 ) 当 ?AF B ? 90o 时 , 设 直 线 AB 的 方 程 为
1
题目对于学生有些难 度,于是将题目条件稍作修改,让
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