小学数学教师的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师的教学反思 小学数学教师的教学反思 第一篇 本节课我主要采纳小组合作的学习方式，通过异质同组的两人搭配，也是平常我们最常用的合作方式，来到达一对一的互助和全员参与共同进展的目的。把教师与学生的关系、学生与学生的关系变成丰富统一的、互帮互学的“学习共同体〞，同时，这种合作方式使每个学生都有表达的机会，使不同的人获得不同的进展，这样就给不爱发言的学生留出了肯定的表现空间，差异就不会被当作教育中令人头痛的问题，而是当作教育的一种财宝和底蕴。在这个过程中，我在他们需要帮助时伸出自己的手，在他们争吵不下时给予理性公正的评判，帮助他们反复建构学问结构，最大限度地发挥学生的潜力，展示学生的才华。同时，我在教学中重视对学生发觉问题、解决问题能力的评价，重视小组汇报沟通、自由辩论过程中的自我评价和互相评价时，把评价的主动权交给学生，会使学生真正成为评价的主体。  例如：在认识中位数、众数之后要求学生同桌合作，举出一组数据相互找找中位数和众数的这次合作更能表达小组合作的实效性。原来老师出两道题也行，在这里为什么要让学生出题做呢？一方面在合作中可以检验学生对学问的理解、把握的程度，在活动中一人出题另一人推断，并能有理有据的说明理由，把小问题解决在大组汇报之前，激发了学生说出问题并想解决问题的欲望。另一方面可以充分利用学生资源发挥学生的巨大的潜力引发特别状况的呈如今小组解决不了的同时反馈到大组来，能使学生产生高度重视，有利于特别问题的解决。在学生说不出来的状况下，我也做了预先的预备，这又是师生之间的一种互补，这样教师的适时点拨，与学生的自主探究就在小组合作学习中发挥的淋漓尽致。  另外，《中位数和众数》这部分内容，是传统教材上没有的，它本来不是小学教材里的内容，不但对我，对全部小学数学教师来说，都是生疏的，全新的。为了能驾驭教材，我反复阅读课本和教师教学用书，领会教材，并且查看了许多资料，力争琢磨透彻，但是，遗憾的是自己对教材的理解和把握还很不到位，因此这节课的教学中存在着许多缺乏，如：在课堂教学13  中学生的汇报中出现了一些有价值的又是我没有意料到的问题，由于自己经验欠缺，没能准时随机应变，则错过了不曾预约的精彩。  总之，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的图景，而不是一切都必需遵循固定而没有激情的行程。〞这是我在一篇杂志上看到的一句话，把它作为我这个案例的结尾，是期望能给自己带来进一步的思索，从而让自己更好地捕捉课堂中的“意外〞，让它成为亮点，给我的数学课堂创造精彩。 小学数学教师的教学反思 第二篇 《折叠》这节课是北师大版小学数学五年级下册“数学与生活〞部分的第二节内容，是在学生把握了长方体和正方体的特征及展开图之后，通过本节课的教学，让学生亲自动手，体验立体图形和平面展开图之间的关系，从而发挥学生的想象力，建立表象，进一步进展学生的空间观念，为学生今后形成较强的探究能力打下基础。  本节课的核心是进展学生的空间观念。因此，我在教学中采纳了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，〔课件出示长方体与正方体展开图，让学生观看、想象它们各能折成什么立体图形？再出示三棱柱的展开图，让学生继续观看，它能折成什么立体图形？〕立足于“导〞，促使学生主动主动地去探究学问，再让学生动手折叠“小房子〞、“三棱柱〞等立体图形，接着展开房子，在图中相应位置标出天窗和门，再通过我与学生之间的对话与沟通，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和把握解决问题过程中所用到的思想和方法。  教学中，我创造机会，让学生充分的自由，学生通过互动探究获取新的学问、能力，经验与意识。课堂上，我充分发挥教育评价的主动作用，学生自评、互评或教师评议让学生兴趣盎然，乐于其中，充分发挥教师角色的组织者、引导者和合的作用，使每位学生获取不同的经验与自信。 小学数学教师的教学反思 第三篇 从现代课程理念来看，教学过程应当是一个学生主动进展的过程。因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们学习的心情是不是到达了兴奋点，是不是获得了主动进展。基于这样的观点，我的反思如下：  首先，我试着在促进学生主动进展方面做了一点尝试。  1、创设故事情境，让学生乐于参与  《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理和沟通。〞这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他