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PAGE2 / NUMPAGES2 现代汉语语法知识汇编 概说 一、什么是语法 ①语法是语言的构造规则。 ②语法具有生成性。 ③语法是理解话语的认知规则。 语法是语言组合的规律和法则。汉语语法分析可以按由小到大分为五级单位，即语素（字）、词、短语、句子、句群。 为什么要学习语法？ 为了掌握语言的组合规律、规则,提高理解语言、运用语言的能力。 语言的三要素是语音、 词汇和语法。 词汇是语言里词和词的等价物的总汇, 是语言的建筑材料；语法是词的构成和变化规则和组词成句规则的总和, 是语言的 “间架”；语音是语言的物质外壳, 是词汇和语法的存在和表现形式。 语法是语言的构造规则，语法单位是有意义的语言单位，按从小到大的顺序可分为语素(造词单位)、词和词组(造句单位)与句子(表达单位)。 语法、语法学的含义 语法是语言的结构要素之一，指的是大大小小的语言单位组合的结构规则，包括语素组合成词的规则，词组合成短语的规则以及词、短语构成句子的规则。 “语法”这一术语有两种含义：一是指语言中客观存在的结构规律本身。每种语言都有各自的构词规律和造句规律，这些规律不以任何人的主观意志为转移。从这个含义上说，一种语言的语法结构规律只有一套。“语法”的另一种含义指人们对一种语言中客观存在的结构规律的认识，这个含义上的“语法”也称为语法学。 语法学是研究语法规律的科学，是人们对客观存在的语法规律的认识和总结。记录学者们的研究成果的语法书，也属于语法学的范畴。 由于不同的学者在研究语法规律时各自的理论背景、分析方法、观察问题的角度以及所掌握材料的不同，对同一种语言语法结构规律的认识可能有不同的结果，从而形成不同的语法学体系，这种“语法学”的分歧并不影响这种语言的语法结构规律本身。 语法学的终极目标是通过深入的描写、分析与解释，使总结归纳出来的语法研究成果不断地逼近客观存在的语法结构规律本身。因此学习语法不要在术语上兜圈子，关键是把握语言事实，从语言事实中总结归纳出符合这种语言实际和特点的语法结构规律。 （二）语法学的种类 根据理论背景、研究方法、研究目的以及研究对象等，语法学可以分为不同的类型： 1、传统语法、结构主义语法、转换生成语法 传统语法指18世纪以来主要在学校中使用的语法学理论和分析方法，其特点是：把语法分为词法和句法两部分，词法主要讲词的构造、词形变化和词类，句法主要讲组词成句的方法。注重词类与句子成分之间的对应关系，如名词与主语、宾语，动词与述语，形容词与定语，副词与状语之间的对应关系。重点提供规范和准则，注重书面语而忽视口语，不注重记录语言习惯和事实。长期以来传统语法在语法教学方面发挥了重要作用，影响较大。 结构主义语法认为语言成分由于与其他成分发生关系而存在，重视语法体系的系统性和严密性，强调语言单位组合的层次性。主张从形式出发，以形式标志和功能分布为依据进行语法分析，并形成了一整套分析语言现象的方法，如替换分析法、分布分析法、直接成分分析法、变换分析法等。结构主义语法在20世纪30-50年代发展成为占主导地位的语法学理论，涌现出了一大批代表性人物和代表性的著作，如美国著名语言学家布龙菲尔德及其经典名著《语言论》、海里斯及其《结构语言学的方法》、霍凯特及其《现代语言学教程》等。60年代以后，结构主义语法陆续被介绍到国内，对我国的语法学发展产生了重大影响。 转换生成语法形成于20世纪50年代末期，创始人是美国著名语言学家乔姆斯基。该理论区分语言能力和语言运用，认为语言研究应该说明隐藏在语言运用行为背后的人类普遍的语言能力，探索普遍语法和个别语法之间的关系。强调语法的生成性，试图以有限的规则生成一种语言中所有的合格句子。这种理论提出后，对语言学及相关领域产生了重大影响，在几十年的发展过程中，该理论不断修正，使方法更加简明完善。 2、理论语法、教学语法 理论语法也称专家语法，主要是语法学家的专门论述，通常是针对某些问题进行深入的探索与研究，揭示语言中尚未被认识或认识不够充分的语法问题，探讨语法的研究方法和理论，强调学术性和创新性，如吕叔湘的《汉语语法分析问题》。 教学语法也称学校语法，是在语法教学中使用的语法。通常采用比较成熟、大家公认的观点，讲授基本的语法知识，着重规范化的语言教育，使学生能正确地使用语言。如高校教材《现代汉语》中的“语法”部分。 （三）语法的性质 1、抽象性 语法是从无数的具体语言事实中总结归纳出来的一套规则。如“桌子、教材、电灯、思想”等词的概念意义各不相同，但它们都能受数量词语的修饰，都可以充当主宾语，据此可以将它们归为一类，叫名词；再如“市场繁荣、态度端正、今天晴天、他读小说”等句法组合的意义不同，但其内部成分的构造方式是一致的，可以归为一类，称为主谓短语。语法规律是从无限多的具体的语言现象中抽象出来的，是对一种