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第 《游山西村》教学设计14篇 　　《游山西村》教学设计 篇1　　教学目标：　　1、知识与技能：了解有关陆游的知识及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体味诗歌优美的意境。　　2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。　　3、情感态度价值观，培养热爱大自然的思想感情，培养积极乐观的人生态度。　　教学重点：　　理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体味诗歌优美的意境。　　教学难点：　　分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。　　教学方法：　　朗读，自主探究、合作互动　　教学过程：　　导入新课：　　中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芬芳四溢，它们犹如一座美丽的大花园，使人陶醉，令人神往。今天就让我们一起来欣赏这朵清新而又迷人的田园之花吧！板书课题：《游山西村》　　知诗人，解诗题：　　陆游（1125－1210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。　　宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。　　听范读，想画面：　　学生活动：认真听，自由朗读；　　分组合作，结合注释，想象画面，能准确、流利地描述各诗句的内容。　　明确：　　不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。　　释诗句，明诗意：　　1、教师板书，总结诗句含义：　　首联：热情好客　　颔联：山村美景　　（对偶）颈联：淳朴民风　　（对偶）尾联：抒写愿望　　2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法：　　风景美，民俗美，人情更美　　喜悦、赞颂、热爱、留恋（情景交融）　　入意境，悟哲理：　　颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。　　既生动地写出了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处困境之时，只要你坚定信念，锲而不舍，继续前行，就会迎来一个充满光明和希望的崭新境界。（景中寓理）　　小结：　　《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，按照“叙事—写景—抒情”的顺序，生动描画出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。　　再拓展，作比较：　　过故人庄　　（唐：孟浩然）　　故人具鸡黍，邀我至田家。　　绿树村边合，青山郭外斜（_iá）。　　开轩面场圃，把酒话桑麻。　　待到重阳日，还（huán）来就菊花。　　注释：　　1、过：拜访，探访，看望。　　2、故人：老朋友。　　3、具：准备。　　4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。　　5、合：环绕。　　6、郭：指村外。　　7、斜：（_iá）　　8、轩：窗户。　　9、场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。）　　10、话桑麻：谈论庄稼。　　11、就：赴。这里指欣赏的意思。　　（比较阅读，学生分组探讨学习）　　明确：　　《过故人庄》以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了恬静秀美的田园风光，歌颂了淳朴诚挚的友情，表达出对宁静的田园生活的热爱。　　比较两首田园诗：　　1、相同之处：都是律诗；都先写做客原因，再写路途见闻，最后写重游之愿；都表达了对优美田园风光的热爱。　　2、不同之处：《游山西村》中，“拄杖无时夜叩门”，表明诗人重游的时间不确定；而《过故人庄》中，“待到重阳日”，表明重游时间是确定的。　　《游山西村》侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；《过故人庄》更侧重于表达对深厚友情的赞美。　　课堂练习：　　1、一般来说，格律诗的（）联和（）联需要运用对偶的修辞方法；找出《游山西村》一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是（）。　　2、既写景又蕴含哲理的诗句是（）　　3、赞赏农民朋友热情好客的诗句是（）　　4、表现村民淳朴风俗的诗句是（）　　5、表明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是（）　　课后作业：　　1、背诵并默写《游山西村》。　　2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积累知识。　　翁卷的《乡村四月》、范成大的《田园四时杂兴》（其一）、辛弃疾的《清平乐、村居》等等。　　3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。　　板书设计：　　游山西村　　（七言律诗）　　首联：热情好客　　颔联：山村美景{对偶}　　颈联：淳朴民风{对偶