《金木水火土》教学设计.docVIP

2 金木水火土 一．教学内容 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 二．教学目标 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。（宋体，小四） 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 三．教学重难点。 1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 四．教学配套资源 1.生字卡片。（师生） 2.本课生字相对应的图片。（教师） 3.课件。（教师） 六．课时安排 2课时。 第一课时 一．教学过程 （一）、朗读课文，初步感知。 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。 3．这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？ （二）、自主交流，了解韵文。 1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。 2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。 （三）、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。 1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。 2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。 3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。 4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。 金：金牌　　黄金等。 木：木头　　木工等。 水：河水　　水杯等。 火：大火　　火灾等。 土：土地　　泥土等。 5.朗读感悟。 （1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。 （2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 （3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 （四）、结合图画认识“上下”。 1.出示图片，理解“上下”的含义。 “天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。 （五）、巩固识字，强化认识。 1.找朋友游戏。 将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。 （六）、课堂小结 （七）、布置作业。 1.读生字。 2.读词语。 一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下 上山山上下山山下上车车上下车　车下 3.朗读课文。 4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。 二．板书设计 一 二 三 四 五 上 下 课后反思 第二课时 一．教学过程 （一）、闯关激趣，巩固识字。 1.第一关：我会读。 课件出示课文生字。 （1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。 （2）选择一个你最喜欢的字组词造句。 （3）回顾课文讲了什么？ 2.第二关，我会背。 （1）引导学生读童谣。 （2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。 （3）比赛背诵童谣。 （二）、学写笔画“一”，练写生字“一、二、三、上”。 1.“上”和“下”对比区分识记。 “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。 教师课件出示“上”的字理教学。 “上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地平线，上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。 理解“上和下”是一对反义词。 2.教师讲解田字格。 （1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 （2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3.讲解笔画“一”。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。 4.学写汉字“一、二、三、上”。 （1）