小学六年级数学上册《圆的面积》评课稿二.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 小学六年级数学上册《圆的面积》评课稿二 一：充分发挥了学生的主体，老师的主导作用 1.张老师就像导演，在整个教学活动中，她始终扮演着组织 者，引导者和合作者的角色。从复习着手一步步引导学生探 究得出圆的面积公式并运用公式解决问题。在学生推导圆的 面积计算公式前，张老师先通过引导学生回忆平行四边形、 三角形的面积计算公式推导方法，实现知识迁移，然后引导 学生动手操作把圆剪拼成近似的平行四边形或长方形，进而 利用平行四边形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，构 建新知识。从这个层面来看，张老师是一个很好的组织者。 在学生剪、拼图形的过程中，张老师能够深入每一小组指导 学生如何将圆剪拼成长方形，并及时帮助学生解决困难。从 这个层面看张老师是一个很好的合作者。 2、学生像演员。在推导圆的面积计算过程中，从学生动手实践剪圆、自拼图形，到学生自主探究和运用圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松， 演的有特色，学的真实，用的灵活。 二：本节课注重数学思想的渗透 转化思想，求圆的面积，对于学生来说是比较困难的，张 老师在课前先帮学生复习求平行四边形，三角形的面积公式的推导过程，转化为已学过的图形来推导的。于是通过小组合作，学生把圆等分成 8 份，16 份等份，把圆转化成学过的 平面图形。. 极限思想.在小组合作的过程中，学生把圆分成 8、16 等份，再通过课件的演示，把圆分成 32、64 等份会怎样？学生发现：平均分的份数越多，所拼组出来的图形越接近长方 形。教师在这其中充分的运用多媒体技术完成另一个重要数 学思想—极限思想的渗透，有助于学生以后的学习。 三、重视自主探究，实现有效操作 在探讨圆的面积公式过程中，教师让学生小组合作动手操作，通过剪、拼的方法转化成学过的图形，并且进行圆面积 公式的推导，让学生深刻地领悟到圆的面积是如何求得。而 不是让学生机械的套用公式，知其然，而不知其所以然。教 师的大胆放手，巧妙引导打破了传统的教学模式，让学生有 效的操作，实现对知识的再创造。 四、板书设计科学，突出重点，课件演示过程也科学实效， 巩固练习设计到位，4 道题已知条件从半径，直径到周长， 使题目的灵活度加大，体现了层次感。 当然，本节课也有几个我个人认为值得商榷的方面： 1、要充分挖掘教材资源，进一步培养学生的发散思维。本节课可以引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样不仅有利于培养学生的发散思维，而且可以收到殊 途同归的效果。 2.小组合作探究汇报时，可以叫上整组的同学上来展示成 果，毕竟这是整个组的劳动成果，好让更多人享受这小有的 成就感，享受学习数学的乐趣。 3，练习第二题中，小明家的圆桌半径只有10 厘米，半径10 厘米的圆桌有也应该是件工艺品，老师在考虑计算简便的同 时如果能联系生活实际会更加的理想。进一步体现数学来源 于生活，而又要应用到生活中去。 总之，这节课充分体现了张老师先进的教学理念和高超的教 学艺术，充分体现张老师追求课堂教学有效性的探索过程， 给我以深刻的启示和借鉴。以上是我听课的一些感受，有不 当之处，请各位批评指正。谢谢！